李進(jìn)

摘要：面對不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解，教師都需要注重對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在為學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，不僅能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)完成的積極性，也能讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，運(yùn)用到對于不同的生活化的問題的解決中來，這樣也能提升學(xué)生的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的思維意識，而且能讓學(xué)生對于日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行合理有效的觀察，教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要關(guān)注學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解情況，以及學(xué)生對于課后作業(yè)的完成情況，這樣才能不斷的提高對于作業(yè)布置的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)生活化;從生活中取材;收集數(shù)學(xué)素材;注重生活學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，通過探討生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師都可以在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)作業(yè)的過程中運(yùn)用多樣化的方式，這樣才能提高學(xué)生對于作業(yè)的完成興趣，能讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時間對于不同的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理有效的完成，而且也能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的效果，所以教師在面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都應(yīng)該積極的與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，對于不同的生物化作業(yè)問題等設(shè)置，從學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究。

一、從生活中取材，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性

在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系的時候，能讓課堂中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因?yàn)樵诶o學(xué)生的學(xué)習(xí)距離的時候，都能讓學(xué)生對于自己在日常生活中所觀察到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行很多分享，從生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中，對于不同的教學(xué)素材進(jìn)行赫德篩選，能增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)完成的實(shí)踐性，而且能讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的探討和分析，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理的分類。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于乘法知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以與除法知識內(nèi)容的講解，可以進(jìn)行有效的對比，在提高學(xué)生的逆向?qū)W習(xí)思維能力的時候，都需要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中進(jìn)行素材的提取，這樣才能不斷的增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)完成的實(shí)踐性，也能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的效率，而且也能讓學(xué)生對于不同的習(xí)題進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

二、收集數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行合理有效收集的時候可以開展實(shí)現(xiàn)化的教學(xué)活動，也可以將生活化的教學(xué)案例進(jìn)行合作引入，這樣在一定的教學(xué)程度上，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，所以從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和分析。幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理有效的探討，可以讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中主動的提出自己的學(xué)習(xí)想法，促進(jìn)學(xué)生對于生活化學(xué)習(xí)作業(yè)完成程度的加強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對平行四邊形和梯形進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時候，都可以培養(yǎng)學(xué)生的概念學(xué)習(xí)的思維意識，因?yàn)槠叫兴倪呅魏吞菪卧谌粘Ｉ钪卸际潜容^常見的圖形，教師可以讓學(xué)生在日常生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的分析中，對于不同的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行合理有效的收集，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的能力，也能突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，所以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師都可以提出不同的教學(xué)問題，以此來優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、注重生活學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

在引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都進(jìn)行有效分類的時候，學(xué)生才能借助思維導(dǎo)圖的方式提高自己的數(shù)學(xué)思維的邏輯性，所以教師在注重生活化教學(xué)作業(yè)設(shè)置的時候，都需要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生對于不同的理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，可以減輕學(xué)生對于課后作業(yè)的完成壓力，所以教師都需要通過設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的度量”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的度量器的時候，教師都需要讓學(xué)生參與到不同的實(shí)踐活動中來，對于相關(guān)的角度進(jìn)行合理的測量，這樣才能提高學(xué)生的動手操作的學(xué)習(xí)水平，同時引導(dǎo)學(xué)生深入到日常生活中去，對于不同的角度的測量的方式進(jìn)行合理的分析，注重在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識聯(lián)盟的學(xué)習(xí)，這樣才能不斷的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用分析的自主性。

總而言之，在布置多元化類型的數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師首先關(guān)注學(xué)生在課堂中對于支持您的學(xué)習(xí)運(yùn)用的效果，這樣才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性，也能讓學(xué)生在課后對于數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行完成的時候可以主動的展示出自己的學(xué)習(xí)能力，教師在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評價，也能優(yōu)化不同的生活化教學(xué)作業(yè)的設(shè)置。

參考文獻(xiàn)

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