龍易成

摘要：五、六年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)被稱為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生從心理、生理、認(rèn)知方面逐漸走向成熟。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)困生如果不能在這重要的階段成功轉(zhuǎn)化，將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重大影響，本文就農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生心理問題及轉(zhuǎn)化策略展開論述，以期對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);學(xué)困生;心理問題;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)困生已成為小學(xué)里客觀存在的一個(gè)群體，學(xué)校對(duì)學(xué)困生的管理和教育是一項(xiàng)非常重要的工作，是構(gòu)建美麗和諧校園的重要部分，也是體現(xiàn)以人為本的基本教育理念。作為老師，面對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)困生，一定要傾注更多的愛心和耐心，認(rèn)真研究學(xué)困生的各種心理問題，并積極探討出多種轉(zhuǎn)化策略，使農(nóng)村高年級(jí)學(xué)困生在生活中積極向上，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，進(jìn)而全面發(fā)展。

一、造成小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生存在的原因

（一）教育改革的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求

隨著素質(zhì)教育的全面開展，學(xué)校對(duì)學(xué)生有了更高層次的要求，要求學(xué)生不僅要掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要提升各方面的技能，這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，無疑使其產(chǎn)生巨大的壓力，在學(xué)習(xí)中感到非常吃力，學(xué)生一旦跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)缺乏自信心，心靈受到重大的打擊，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（二）家庭環(huán)境的影響

孩子在幼年時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)孩子的成長影響深遠(yuǎn)，在小學(xué)階段表現(xiàn)尤為突出。在農(nóng)村，留守兒童占比較大，這些留守兒童大部分是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于爺爺奶奶長期對(duì)孩子的溺愛，凡事依著孩子的需求和個(gè)性而為，對(duì)孩子管教不嚴(yán)，使其養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，自私自利，沒有樹立良好的規(guī)矩意識(shí)。使其在學(xué)校不遵守校規(guī)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，意志力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績偏低。[1]

（三）教師教學(xué)方法和態(tài)度不恰當(dāng)

學(xué)困生的形成與教師教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有著密切的關(guān)系，在農(nóng)村小學(xué)里，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在上課過程中缺乏趣味性，將重點(diǎn)放在了知識(shí)的灌輸上面，沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚的興趣，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)習(xí)成績逐漸滑落。面對(duì)學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，教師往往會(huì)責(zé)備批評(píng)，這將給學(xué)困生帶來巨大的困擾，打擊其學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，致使學(xué)習(xí)成績差。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生常見的心理問題

（一）自卑心理

在農(nóng)村，很多小學(xué)學(xué)困生都有自卑心理，其產(chǎn)生的主要原因有以下幾個(gè)方面：1.老師的批評(píng)和忽略，教師在平時(shí)教學(xué)中，由于學(xué)困生上課不積極，不主動(dòng)參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，因此，受到部分老師的冷落，甚至?xí)醒哉Z指責(zé)。2.同學(xué)們的疏遠(yuǎn)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)會(huì)刻意去疏遠(yuǎn)學(xué)困生，部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者不會(huì)主動(dòng)和他們進(jìn)行交流溝通，更有甚者，會(huì)嘲諷或者冷言相對(duì)。[2]3.遭到家長有時(shí)也會(huì)承受來自家長的語言暴力，甚至體罰。

（二）厭學(xué)心理

農(nóng)村小學(xué)在課程設(shè)置中會(huì)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，課程設(shè)置中缺少豐富多樣的課外活動(dòng)，不能夠引起學(xué)生的過多關(guān)注。部分教師教學(xué)方法單一枯燥，使學(xué)生感到上課乏味。還有一些教師由于缺乏足夠的愛心，在對(duì)待學(xué)困生時(shí)存在偏見，甚至態(tài)度冷漠，使師生距離疏遠(yuǎn)，關(guān)系不密切。另外，有部分高年級(jí)學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)是應(yīng)付家長、應(yīng)付老師，完全沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。種種原因，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）逆反心理

現(xiàn)階段，很多農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的學(xué)困生往往處于被嫌棄的環(huán)境中，在面對(duì)老師的冷漠、同學(xué)的嘲笑、家長的訓(xùn)斥中下，使高年級(jí)的學(xué)困生整日煩悶，在生活和學(xué)習(xí)中痛苦不堪，消極對(duì)待生活，在學(xué)習(xí)中失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績長期處于偏下狀態(tài)，久而久之，高年級(jí)的學(xué)困生就會(huì)用懷疑的目光對(duì)待周圍事物，對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生敵視心理，不斷追尋心理平衡。

三、農(nóng)村高年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）家長要加大教育，并進(jìn)行有效的監(jiān)督

家庭教育對(duì)小學(xué)生的成長有著直接的影響，家長的教育影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的家長一定要對(duì)其加強(qiáng)教育，使其改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必要時(shí)在其學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行有效的監(jiān)督。學(xué)困生的家長要與老師保持頻繁的溝通，主動(dòng)了解學(xué)困生在學(xué)校的具體情況，與教師進(jìn)行密切配合，找出能夠幫助學(xué)困生進(jìn)步的策略，切實(shí)實(shí)現(xiàn)家校共育，使學(xué)困生不斷取得進(jìn)步。[3]

（二）教師要幫助學(xué)困生樹立自信

教師在日常生活和教學(xué)中，應(yīng)該多與學(xué)困生接觸，積極主動(dòng)與其建立良好的關(guān)系，以誠相待，充分得到學(xué)困生的信任，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)困生努力提升自我，不斷地取得進(jìn)步，在生活和學(xué)習(xí)中，始終保持積極樂觀的心態(tài)，幫助學(xué)困生樹立自信，勇敢面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難。

（三）教師要調(diào)整教學(xué)方法，因材施教

作為農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的教師，必須要努力鉆研心理學(xué)知識(shí)，全面掌握青少年在成長過程中的心理變化，在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)高年級(jí)的學(xué)困生要更有耐心，分析其學(xué)習(xí)成績低下的原因，針對(duì)這些原因采取有效的措施，努力做到因材施教，幫助學(xué)困生克服消極心理，提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（四）學(xué)困生要學(xué)會(huì)正確地自我評(píng)價(jià)

由于學(xué)困生長期成績偏低，因此與成績優(yōu)異者有很大的差距，這使得學(xué)困生會(huì)自我否定，產(chǎn)生消極的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己各方面都不如別人，甚至?xí)员┳詶?。所以，學(xué)困生必須轉(zhuǎn)變舊有的觀念，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，從每一件小事做起，關(guān)注并記錄向好轉(zhuǎn)變的細(xì)節(jié)，不斷地肯定自己，在完成每一道題和每一次作業(yè)中體驗(yàn)成功的快樂，擁有成就感，逐漸樹立自信，積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，逐漸在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)教師要更加關(guān)注高年級(jí)學(xué)困生，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我。教師在日常教學(xué)中，要完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立自信，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)困生家長要高度關(guān)注學(xué)困生在校情況，采取有效的教育方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。通過家長的監(jiān)督，教師的引導(dǎo)，幫助農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]呂英.淺談農(nóng)村學(xué)困生心理問題的轉(zhuǎn)化策略研究[J].課程教育研究，2018（4）：1.

[2]魏群.小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J].試題與研究：高考版，2021（34）：2.

[3]楊文彬.農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究[J].好日子，2020（22）：1.

[4]王曉慶.特別的愛給特別的你——農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（19）：2.