劉艷

摘要：游戲是幼兒的天性與本能，幼兒通過游戲認(rèn)識這個(gè)陌生而豐富多彩的世界，而在游戲中得到的反饋也將成為幼兒塑造自我的關(guān)鍵因素。因此，幼兒園教師需要認(rèn)識到幼兒游戲的重要性，并在幼兒游戲的過程中采取不同的角度觀察幼兒的行為，對幼兒進(jìn)行全方面的了解。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;自主游戲;教師觀察

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

對幼兒自主游戲的觀察優(yōu)勢可以從兩個(gè)方面說明：對于教師而言，觀察幼兒的自主游戲狀態(tài)可以幫助教師進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展情況，游戲是這一階段的兒童表現(xiàn)自我的最直接的方式，在對幼兒的觀察中，教師能明白幼兒身上存在的不足與可供發(fā)掘的潛能，從而制定更為有針對性的教學(xué)策略。而對于幼兒而言，教師的觀察與指導(dǎo)可以矯正他們在游戲中形成的錯(cuò)誤認(rèn)知，并使他們明白如何更好地進(jìn)行游戲。進(jìn)行游戲觀察，可以更好地助力幼兒多面發(fā)展。

1在自主游戲觀察中可能會影響教師觀察結(jié)果的因素

教師的觀察必然是一個(gè)從教師主觀出發(fā)進(jìn)而完成價(jià)值判定的過程，我們很容易發(fā)現(xiàn)，在這一過程中，教師的主觀意識占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，那么，如果教師的主觀觀念無法做到絕對的公正，那么就必然會導(dǎo)致對幼兒自主游戲價(jià)值評定有失偏頗。因此，影響教師進(jìn)行游戲觀察的最為關(guān)鍵的因素就是教師個(gè)人的主觀意識。其一，教師受到種種因素的影響，對于游戲觀察不夠重視或者觀察得不夠全面。有些教師對于幼兒的自主游戲本身持有一些偏見，這樣的教師自然無法做到對幼兒的游戲行為進(jìn)行公正的觀察;并且，教師某一天的心情如何、所處的環(huán)境如何也會對教師的情緒造成影響，進(jìn)而影響到了教師的觀察行為。其二，部分教師在觀察時(shí)過于主觀，而沒有做到從幼兒的需求出發(fā)進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。幼兒的需求與教師的認(rèn)知往往存在一定的差異，如果教室不能做到理解，那么就會影響到教師的觀察評價(jià)。此外，很多教師還存在著自身對于自主游戲的評價(jià)體系與知識理論儲備不足的問題，這些教師即使具備了合理觀察幼兒游戲行為的視角，但也會因?yàn)闆]有明確的指導(dǎo)而無法充分發(fā)揮出對幼兒自主游戲進(jìn)行觀察這一教學(xué)方式的價(jià)值。

2在幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)進(jìn)行正確觀察的有效策略

2.1為幼兒設(shè)計(jì)能體現(xiàn)其發(fā)展多面性的游戲

在自主游戲觀察中，我們必須要明確這一行為中暗含著的主次順序，即必須先有幼兒的游戲，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)教師的觀察，這是一個(gè)無法分割的行為流程，因此我們想要提高對于幼兒進(jìn)行游戲觀察的有效性，首先要做的就是對現(xiàn)有的幼兒自主游戲進(jìn)行優(yōu)化，使其能夠體驗(yàn)幼兒發(fā)展中的各個(gè)方面。現(xiàn)在很多幼兒園為了保護(hù)幼兒的活動安全，通常會讓幼兒在室內(nèi)進(jìn)行各種游戲活動，這樣無異于剝奪了幼兒進(jìn)行戶外游戲的權(quán)利，教師在觀察中，也無法對幼兒與自然的協(xié)調(diào)性進(jìn)行有效觀察，進(jìn)而使教師對于幼兒的整體認(rèn)識將存在不足。因此，教師需要根據(jù)觀察幼兒游戲的體系標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒園中已有的游戲進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與規(guī)劃。在游戲優(yōu)化時(shí)需要做到兩點(diǎn)內(nèi)容：首先是室內(nèi)活動與戶外活動的平衡。室外活動可以觀察幼兒與自然的親近能力和個(gè)人的運(yùn)動能力，因而室外游戲是幼兒自主游戲中不可或缺的;而室內(nèi)可以為幼兒游戲的展開提供更為豐富的情境，也需要教師給予足夠的重視。其次是智力游戲與體力游戲的平衡。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的今天，我們不僅要重視幼兒的智力發(fā)展水平，還需要關(guān)注幼兒的體能發(fā)展。在游戲中做到智力游戲與體能游戲并行，可以幫助教師對幼兒的發(fā)展情況有更加全面的把握。

2.2提升幼兒園教師關(guān)于自主游戲觀察的理論知識儲備

在為幼兒進(jìn)行了合理的游戲規(guī)劃之后，我們接下來要做的就是從教師身上著手，通過提升教師的專業(yè)水平，來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于幼兒游戲觀察評價(jià)的優(yōu)化。理論知識是幼兒園教師在進(jìn)行游戲觀察時(shí)所要依據(jù)的中心原則，好比航行中指明方向的羅盤，如果沒有一定的知識儲備，那么教師的航行必然也會失去方向。因此，我們需要采取多種方式，加強(qiáng)對于幼兒教師觀察能力的訓(xùn)練。譬如，我們可以在幼兒園中為教師提供一個(gè)專門進(jìn)行教學(xué)交流的平臺，讓教師分別說一說自己是怎樣進(jìn)行幼兒自主游戲的觀察的，自己進(jìn)行觀察時(shí)所依據(jù)的主要理論知識是什么。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，教師可以更好地從他人身上汲取知識，并看到自己的觀察行為還存在的不足之處，進(jìn)而有針對地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的提升。又或者為教師們組織專門的講座，為幼兒教師提供一個(gè)能夠提升觀察水平的學(xué)習(xí)機(jī)會，請著名的幼兒教育專家指導(dǎo)教師怎樣更好地進(jìn)行幼兒自主游戲行為的觀察。此外，教師自己也應(yīng)當(dāng)重視提升個(gè)人的教學(xué)水平，在日常工作之外尋找能夠提升自我的途徑，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒游戲行為觀察與評價(jià)的優(yōu)化。

2.3提升教師的觀察與評價(jià)責(zé)任感

教師的主觀意識在觀察中占據(jù)著絕對的地位，因此，我們除了要提升教師的知識儲備之外，還要提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助教師樹立起進(jìn)行客觀合理觀察與評價(jià)的意識，提高教師的教學(xué)責(zé)任感，從而保證觀察數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確反映幼兒各方面的成長情況。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教師的觀察與依據(jù)觀察所得出的評價(jià)在幼兒整體教學(xué)中能夠起到重要的導(dǎo)向作用，因此，我們必須要健全自主游戲的觀察體系，通過提高游戲的有效性、豐富教師的理論儲備、提高教師的責(zé)任意識等策略，最終實(shí)現(xiàn)對幼兒游戲行為的高效觀察與全面評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張娟.淺談幼兒自主游戲中教師的觀察策略[J].好家長，2018，000 （016）：P.15-15.

[2] 陳禮芳.小小班幼兒游戲中教師的觀察策略[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2014，（3）：120-121.