尼桑

摘要：隨著新課改的發(fā)展，教師們不斷地使用創(chuàng)新式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式是一種新發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效性探究。初中生的思維模式與理解能力還沒(méi)有被完全構(gòu)建，所以教師應(yīng)該使用，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)方法的完善

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，所以教師應(yīng)該使用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是指運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生擁有更多的課堂時(shí)間，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，變成主動(dòng)研究知識(shí)，提高教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，翻轉(zhuǎn)課堂是進(jìn)行新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

1.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要作用

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)與教師的交流。教師與學(xué)生在課上進(jìn)行積極地交流，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師與學(xué)生進(jìn)行親密交流，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂不只是讓學(xué)生進(jìn)行單純的課堂交流，而是讓學(xué)生在家中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行討論，將不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行深入的研究，提高教師的課堂效率們，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加深入。

2.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略研究

2.1加強(qiáng)教師重視，明確課堂教學(xué)思路

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，教師應(yīng)該使用有效地教學(xué)資源，積極地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)良好的教學(xué)環(huán)境，在翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)走下講臺(tái)，與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能明白學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生通過(guò)自主探究加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和理解能力，讓教師的課堂教學(xué)更加高效。例如：在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》時(shí)，教師明確自己的教學(xué)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)全等三角形的概念和性質(zhì)，了解全等三角形的條件，理解、掌握三角形全等的判定，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)思路，構(gòu)建三角形全等的條件的探索思路，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)研究幾何問(wèn)題的方法，讓學(xué)生們理解“邊邊邊”的判定方法，學(xué)會(huì)證明全等三角形，讓學(xué)生擁有做圖的能力，教師在進(jìn)行創(chuàng)新方法教學(xué)時(shí)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維

在過(guò)去教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，大多會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生被迫學(xué)習(xí)教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生在課堂上難以集中注意力，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，讓學(xué)生作為課堂的主體，讓教師與學(xué)生進(jìn)行位置轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，主動(dòng)去總結(jié)教材中的數(shù)學(xué)方法，將數(shù)學(xué)書(shū)中同類型的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行整理，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，會(huì)提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教師在學(xué)生們遇到困難時(shí)，也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生們節(jié)省更多地時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的角》時(shí)，教師應(yīng)該使用新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自主掌握三角形內(nèi)角和定理及外角的性質(zhì)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分解基本圖形，添加輔助線構(gòu)造基本圖形的能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)，證明幾何問(wèn)題，提高學(xué)生們的邏輯思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己討論問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生們求同存異的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的辯證思維，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題。

2.3加強(qiáng)師生交流，實(shí)施分層教學(xué)策略

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，最重要的就是與學(xué)生進(jìn)行積極地課堂溝通。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生打成一片，積極溝通，防止學(xué)生對(duì)教師的產(chǎn)生懼怕心理，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師在上課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生們積極地回答問(wèn)題，說(shuō)出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)自信，讓學(xué)生們加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)天賦，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生們積極交流，討論如何將多邊形轉(zhuǎn)化成三角形的方法，體會(huì)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)探索問(wèn)題，了解多邊形內(nèi)角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法。教師也應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，展開(kāi)不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)降低教師課堂效率，教師應(yīng)該積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生們的課堂教學(xué)提供新的思路，在營(yíng)造良好的課堂氛圍時(shí)，也要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)。教師應(yīng)該使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，豐富自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合能力，提高教師的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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