余龍

摘要：數(shù)學是一門生活性與應(yīng)用性較強的學科，也是教育體系的重要科目，對于學生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學的課堂教學逐漸向深度學習轉(zhuǎn)變，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作能力，引導學生深入探索數(shù)學的內(nèi)涵，構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系，全面提高學生的數(shù)學思維與能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學方法，有目的、有計劃地引導學生進行深度學習，不斷啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的自主學習興趣，提高學生的問題分析與解決能力，從而提高課堂學習的質(zhì)量，推動小學數(shù)學教學事業(yè)的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;深度學習;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學數(shù)學教學過程中，教師以深度學習的方式帶領(lǐng)學生學習，可以讓學生在充分理解及掌握數(shù)學概念及性質(zhì)的基礎(chǔ)上擁有解決數(shù)學實際問題的能力，全面提升自身的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學課堂教學中深度學習的必要性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對教育越來越重視。學生是國家發(fā)展的未來希望，小學教育是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對于學生的個人發(fā)展與社會發(fā)展具有重要意義。數(shù)學作為小學教學階段的主要課程之一，教師要引導學生進行深度學習。在小學數(shù)學課堂教學中，開展深度學習的必要性主要體現(xiàn)在以下兩方面。

第一，數(shù)學具有重要性與難度性。數(shù)學具有一定的抽象性，且有著其他學科沒有的獨特優(yōu)勢，占據(jù)了教育體系的重要位置。數(shù)學不需要像語文、英語一樣大量的背誦，也不同美術(shù)、音樂一般發(fā)揮靈感。數(shù)學是一門培養(yǎng)學生數(shù)理能力的科目，能為其他科目的學習與今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學是從小學到大學階段都要學習的一門課程，也是物理、化學學習的基礎(chǔ)，而且對于生活具有重要的作用。隨著素質(zhì)教育的深入改革，引導學生進行深度學習比較必要。

第二，在培養(yǎng)學生綜合能力方面具有推動作用。在新課改教育背景下，對學生綜合能力與學科素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。小學是素質(zhì)教育的初始階段，引導學生深度學習能促進學生身心健康的全面發(fā)展，為學生帶來積極的引導，使學生在自主學習能力的推動下逐漸提高學科綜合能力與核心素養(yǎng)。這對于學生今后的長遠發(fā)展具有積極作用。

二、在小學數(shù)學課堂教學中開展深度學習的策略

（一）明確深度學習的教學目標

在小學數(shù)學課堂上開展深度學習，不僅有利于學生對數(shù)學知識的學習與理解，培養(yǎng)學生對數(shù)學概念深層次的認知能力，便于學生吸收掌握數(shù)學知識，還能夠使學生將其應(yīng)用到解決數(shù)學問題之中去。因此，教師在小學數(shù)學課堂進行深度學習理念的推行時，要基于小學階段學生的特點，從學生的理解能力出發(fā)，充分考慮到小學生思維的不成熟以及個體之間的差異性所帶來的影響，有目的、有針對性地確定教學目標。同時，教師在制訂小學數(shù)學深度學習教學目標的過程中，要有針對性地根據(jù)學生之間數(shù)學思維的差異性以及數(shù)學認知能力的差異性，確定具有層次性的小學數(shù)學教學目標[4]。教師要讓學習情況各異的學生能夠憑借深度學習，找準自己的定位，確保每位學生都可以在深度學習中得到鍛煉，提升自身數(shù)學素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該在深度學習教學過程中，堅持以培養(yǎng)學生數(shù)學思維為主要教學目標，充分了解學生的學習能力，并根據(jù)不同的情況來制訂相應(yīng)的教學目標，滿足所有學生深度學習的需求。

（二）精心挑選科學合理的教學內(nèi)容

為了進一步啟發(fā)學生的數(shù)學思維，綜合提升學生數(shù)學素養(yǎng)，教師應(yīng)該精心挑選科學合理的教學內(nèi)容，盡可能減少因教學內(nèi)容帶來的教學成果的差異。對于學生來說，教學內(nèi)容要具有一定的趣味性，難易度適中?？茖W合理的教學內(nèi)容有助于提高學生的學習積極性，讓學生在學習中找回自信心，提高學生解決問題的能力。對于教師來說，科學合理的教學內(nèi)容對開展深度學習，打造小學數(shù)學品質(zhì)課堂能起到事半功倍的效果[5]。因此，教師在備課，挑選教學內(nèi)容的過程中，可以采用封閉題與開放題相結(jié)合的教學內(nèi)容，讓學生在教師的引導下培養(yǎng)自身數(shù)學思維，進一步開闊學習視野，提高自身開放性思考的能力，加深其對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

（三）轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在數(shù)學學習的過程中，自主學習能力是學生必備的能力，是促進學生長遠發(fā)展的重要技能。在小學數(shù)學教學中，學生不僅要掌握扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，還要學會自主思考與學習，然后在這一基礎(chǔ)之上進行深度探索，尋找更加符合自身發(fā)展的學習方法。教師作為學生的引導者，為了幫助學生提高自主學習能力，應(yīng)深入研究數(shù)學教材內(nèi)容，對不同的學習方法進行深入研究，從而更好地培養(yǎng)學生的自主思考與學習能力，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。教師作為課堂的組織者，要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，學習先進的教學思想與方法，為學生打造高效的數(shù)學課堂，以促進學生綜合能力的提高。微課具有短小精悍，靈活多變的優(yōu)勢，可以將抽象數(shù)學知識直觀地體現(xiàn)出來，使學生了解多邊形面積的計算原理，也讓學生有目的、有計劃地完成課前預習。在課前預習的過程中，學生還要將無法理解的部分記錄下來與教師、同學交流，從而提高課前預習的效果，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。另外，教師自身專業(yè)教學水平的高低對學生深度學習效率有著直接的影響，為此，教師應(yīng)不斷提高自身的教學水平與職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能更好地促進學生的發(fā)展，進而實現(xiàn)深度學習的目標。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合學生的發(fā)展特征、認知規(guī)律、興趣愛好等構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，教授學生正確的學習方法，從而引導學生進行有效的深度學習。在新課改教育背景下，教師要深刻意識到深度學習的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習與探索能力，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，從而促進學生數(shù)學綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]凌洋.在小學數(shù)學課堂中開展深度學習的策略[J].遼寧教育，2021（11）：82—83.

[2]陳美仁.開展深度學習在小學數(shù)學教學中的策略研究J].讀寫算，2021（10）：113—114.