高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

寧夢(mèng)珍

摘要：隨著新課改的實(shí)施，高中英語教學(xué)的目的是保證學(xué)生能夠跨文化與外界進(jìn)行交流。高中英語教師在向?qū)W生傳授英語知識(shí)的同時(shí)，不僅要做到讓學(xué)生將課堂上的英語知識(shí)熟人于心，同時(shí)也要不斷提升他們跨文化交際能力。長(zhǎng)久以來，我國(guó)高中生受到我國(guó)考試制度的影響，使我國(guó)英語教師在進(jìn)行 課堂教學(xué)時(shí)更側(cè)重于英語知識(shí)講解，忽視了對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。本文通過深度解析學(xué)生擁有跨文化交際能力的重要性，其次深入對(duì)學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流過程中存在的問題，最后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提升學(xué)生在高中英語教學(xué)中的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);跨文化交際能力;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育考改革將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)加入到評(píng)價(jià)指標(biāo)中，這樣做既可以貫徹新課改的教學(xué)觀念，又對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才提出更高的要求?？缥幕浑H能力的含義，簡(jiǎn)單來講就是如何與非本族人之間進(jìn)行得體的溝通。因此培養(yǎng)兼?zhèn)湮幕R(shí)和跨文化交際能力的學(xué)生，英語教師在相關(guān)教學(xué)中需要做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文化的興趣，并且加深他們對(duì)于跨文化能力的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在這方面的能力得到相應(yīng)的提高，才可以有效減少學(xué)生在日后的跨文化溝通中產(chǎn)生不必要的文化誤會(huì)，這對(duì)提高英語教師教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生在職場(chǎng)中更好的生存有著極為重要的意義。

一、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了更好的進(jìn)行交流，但由于受到文化差異的影響，使語言交流存在一定的交流障礙。長(zhǎng)久以來，高中英語教師對(duì)跨文化交際的重視程度不高，認(rèn)為英語教學(xué)只是單純的語言教學(xué)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際跨國(guó)文化交際時(shí)由于不了解西方國(guó)家的文化，經(jīng)常犯語法錯(cuò)誤。比如，龍（dragon）在中國(guó)文化之中是一種象征權(quán)力的標(biāo)志，是神不可侵犯的，而在西方國(guó)家里之中，他們的文化信仰卻一直堅(jiān)持，龍（dragon）是一種邪物的代指。如果在交流過程中不注意這一點(diǎn)，就很容易出現(xiàn)笑話。所以，高中英語教師應(yīng)該重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，把教學(xué) 內(nèi)容融入到跨文化交際環(huán)境內(nèi)，找到化解語言阻礙、沖突的解決辦法，針對(duì)性的提出正確提高學(xué)生跨文化交際能力，只有這樣才可以使高中英語教學(xué)內(nèi)容更加完整。

二、高中教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力存在的不足之處

（一）忽略文化內(nèi)容輸入

高中英語教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才。由于受到我國(guó)“應(yīng)試教育”觀念的影響，高考更注重考察學(xué)生的英語綜合能力、思維能力、語法問題等，而忽視了跨文化交際能力。不少高中英語教師在對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)只是注重英語語法、句式的講解，忽略了學(xué)生 對(duì)文化差異和社會(huì)環(huán)境的了解，沒有將跨文化交際內(nèi)容與英語知識(shí)有效的相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)中西方文化之間存在的差異并不了解，使學(xué)生們?cè)诳缥幕浑H時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤[1]。

（二）高中英語教師缺乏跨文化交際意識(shí)

高中英語教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交際能力，但是迫于對(duì)“應(yīng)試教育”觀念的壓力，高中英語教師仍舊注重英語語法、句式、詞匯的講解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的投入不夠。高中英語教師也沒有對(duì)中西方文化形成對(duì)比觀，對(duì)跨文化交際原則和交際方式缺乏了解和認(rèn)識(shí)，使英語教學(xué)失去了本身存在的意義，導(dǎo)致跨文化交際 能力的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)成為空想。高中英語教師應(yīng)該在實(shí)際 教學(xué)過程中加強(qiáng)中西方文化的滲透，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們從多個(gè)方面了解中西方之間存在的文化差異，從而提升自身跨文化交際能力。

（三）學(xué)生對(duì)跨文化交際意識(shí)不足

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交際?？缥幕浑H不只是語言上的溝通，更多是文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。而我國(guó)高中生為了應(yīng)對(duì)各種考試，學(xué)習(xí)英語具有目的性，單純認(rèn)為學(xué)好英語的最好方式就是學(xué)好英語語言知識(shí)，對(duì)英語語法、句式等內(nèi)容過分重視。

三、提升高中教學(xué)中培養(yǎng)文化交際能力的策略

（一）提高學(xué)生對(duì)跨文化交際的敏感度

在人際交往過程中，語言表達(dá)只是一種溝通方式。此外，手勢(shì)、服飾等非語言的表達(dá)方式也比較多見，但是大多數(shù)人都沒有意識(shí)到這種非語言的溝通方式。非語言溝通方式與語言溝通方式都有相同的特點(diǎn)，就是受到文化因素的影響。

（二）提高高中英語教師跨文化交際意識(shí)

高中英語教學(xué)中滲透英語文化知識(shí)，不僅僅只是單純的知識(shí)講解，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解，讓其能夠進(jìn)行跨文化交際。但是并不是有了英語文化知識(shí)就有跨文化交際的能力，只有對(duì)英語文化知識(shí)有足夠的了解，才可以得體的進(jìn)行交際。而在實(shí)際教學(xué)過程中，有些英語教師意識(shí)到了跨 文化交際的重要意義，但是也只限于英語文化知識(shí)上的講解，只是為了教學(xué)而教學(xué)。內(nèi)容只是對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行講解，而很少涉及在實(shí)際生活中的交際能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

在英語教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)該讓學(xué)生們更加深入了解跨文化交際的重要意義，明白跨文化交際也是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的一部分。如果對(duì)西方國(guó)家的文化了解不全面，就無法正確的應(yīng)用英語語言進(jìn)行交際。因此，英語教師應(yīng)該不斷指引學(xué)生有意識(shí)的去了解西方國(guó)家的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于高中學(xué)生而言，盡管英語知識(shí)和所涉及到的文化知識(shí)十分重要，但是跨國(guó)文化的交際能力也不容被忽視。因此，高中英語教師再讓學(xué)生熟悉，必須所掌握的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，還需要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳播關(guān)于西方的文化內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于西方文化的學(xué)習(xí)積極性。為了保證學(xué)生能夠高效完成相應(yīng)任務(wù)，高中英語教師可以在日常的英語課堂中將中國(guó)和西方國(guó)家的文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)兩種不同文化之間的差別，讓學(xué)生在無形中了解到更多的跨文化知識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生能夠輕易地分辨出中西雙方的區(qū)別，讓學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交流的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2019.

[2]肖麗瓊.新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略分析[J].中學(xué)生英語，2018（14）：29.

[3]王寶平.基于跨文化交際能力培養(yǎng)的英語教學(xué)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（26）：49-51.