方雁
摘要:在小學(xué)語文教育教學(xué)進程中,通過預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),使學(xué)生能夠提前準備所學(xué)的有關(guān)知識點,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)能力,提升小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量。因此,本文章重點闡述了在小學(xué)語文教育教學(xué)中,怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行合理的預(yù)習(xí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效預(yù)習(xí)
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
引言
古人們曾講過:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,說明了預(yù)習(xí)的必要性。因為預(yù)習(xí)是學(xué)生完成課堂學(xué)業(yè)的重要基石,同時也是訓(xùn)練學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的主要渠道。在小學(xué)語文課的教學(xué)中,通過進行高效的預(yù)習(xí)指導(dǎo),能夠使學(xué)生提高探求欲望,更關(guān)鍵的是能夠?qū)蠋熓谡n內(nèi)容有更及時的認識,老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的缺陷,并進行查漏補缺。但是在當前小學(xué)語文教育課程中,學(xué)生對于預(yù)習(xí)的意義還是了解不夠,導(dǎo)致預(yù)習(xí)的作用大大折扣,需要老師們發(fā)現(xiàn)問題并提出合理的解決措施。
一、小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性
(一)有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力
在新課標改革的條件下,增強和培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要,這是老師教育的首要工作。中國古代有言:“授人以魚不如授人以漁”,而小學(xué)時期的兒童正處于身體發(fā)展和能力發(fā)育的關(guān)鍵時期,因此老師應(yīng)該將注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識方面,為將來學(xué)生的知識發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式里,教師通常都只注重傳授學(xué)生課程內(nèi)的知識點,不利于學(xué)生自我意識的形成,但在教師引導(dǎo)學(xué)生開展主動預(yù)習(xí)活動時,可以把預(yù)習(xí)當成學(xué)生的課后任務(wù)之一,使學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)課掌握的內(nèi)容以后,再進行自主預(yù)習(xí)就能夠充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的主觀能力,使學(xué)生建立認識網(wǎng)絡(luò)理論系統(tǒng)知識,從而推動了學(xué)生自覺預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成。
(二)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
合理的預(yù)習(xí)時間是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提條件。學(xué)生經(jīng)過及時預(yù)習(xí),能夠?qū)⒁莆盏膬?nèi)容進行必要的熟悉與理解,對預(yù)習(xí)能力較強的學(xué)生而言,提前預(yù)習(xí)可以使他們掌握最基本的主要內(nèi)容,在課堂上老師的講解可以讓他們對掌握的知識進行溫故而知新;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,提前預(yù)習(xí)可以讓他們在課上的時候不至于手忙腳亂,對自己所無法解決的問題及時進行查漏補缺,通過詢問老師或周圍的同學(xué)進行解決,并獲得更多的知識。
(三)有利于把學(xué)生置于主要戰(zhàn)略地位
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當中扮演著引路人的角色,引導(dǎo)者是指教師所面向的對象是學(xué)生,并通過起到教學(xué)榜樣的作用來引領(lǐng)著學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展。但是在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法當中,學(xué)生已經(jīng)變成了被動地接觸知識的一方,所以如果只是由教師在進行講授,則學(xué)生并不能完全積極參與當中,而最后的教學(xué)效果也就大打折扣,從而要求教師必須把學(xué)生置于主要地位上。在教學(xué)改革活動的時候,教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,并積極地主動投入到教學(xué)當中,以提升課堂教學(xué)的效果。
二、小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的具體方法
(一)優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),以提升預(yù)習(xí)的品質(zhì)
由于小學(xué)生的年級都比較小,并不能建立系統(tǒng)性的預(yù)習(xí)思維,在語文教學(xué)的過程當中,學(xué)生僅僅通過教師或父母的引導(dǎo)完成作業(yè),而不知道預(yù)習(xí)的方法,這就要求老師必須在教育的過程當中合理地安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù),把預(yù)習(xí)變成學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容,養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,為將來的學(xué)業(yè)打下了基礎(chǔ)。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候,作為語文教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識上開始,首先,在對詞語的預(yù)習(xí)上,教師可以讓學(xué)生理解并熟悉詞語的含義,從而培養(yǎng)學(xué)生的認知與運用能力,當出現(xiàn)了相同的近義詞時,就能夠進行區(qū)分。然后,引導(dǎo)學(xué)生做好課后閱讀,課后閱讀可以擴寬學(xué)生的知識面,擴充學(xué)習(xí)的詞匯,在閱讀的過程中,學(xué)生既可對不熟悉的詞匯加以查找,對已掌握的詞匯加以積累,同時還能夠提高學(xué)生的語感,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達意識。在此之前,教師們還必須意識到學(xué)生在課前進行的預(yù)習(xí),教師是沒有辦法進行現(xiàn)場的監(jiān)管與輔導(dǎo)的,所以,教師在為學(xué)生確立朗讀目標的同時,也可與家庭教育相互配合,發(fā)揮家庭教育的監(jiān)護與管理功能,還可以充分運用現(xiàn)代教育媒體手段,讓學(xué)生每天的朗讀用手機記錄下來,然后發(fā)在班級群里,這樣可以對每個學(xué)生都進行督促,避免投機取巧的行為。
最后,提前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。俗話說:學(xué)成于思,思源于疑。找到了問題學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力,在上課的時候,學(xué)生對自身所產(chǎn)生的問題做出正確回答,能夠增加學(xué)生的成就感,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的思維能力,從而提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
(二)合理使用批注,掌握預(yù)習(xí)的正確方法
在預(yù)習(xí)的過程當中使用批注,能夠有助于學(xué)生們形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,在小學(xué)語文預(yù)習(xí)的過程當中,老師能夠指導(dǎo)學(xué)生們正確的使用批注,進行預(yù)習(xí)并且對于已經(jīng)出現(xiàn)不清楚的部分也能夠做好記憶,然后學(xué)生可以在課堂當中有重點的去進行練習(xí),同時針對于已經(jīng)學(xué)會的知識點也能夠做好復(fù)習(xí),以防止遺漏。
(三)檢查預(yù)習(xí)效果
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,檢查作業(yè)是監(jiān)督學(xué)生進行預(yù)習(xí)的有效手段,鼓勵可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。檢查作業(yè)還能夠防止部分學(xué)生出現(xiàn)惰性情況,在檢查的過程當中,教師們就應(yīng)該本著激勵與肯定學(xué)生的心理,去調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,使學(xué)生在下次預(yù)習(xí)過程當中更加勤奮,從而形成良好的預(yù)習(xí)氛圍,為以后進一步提高預(yù)習(xí)效率打下了良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語
綜上所述,在當前新課程改革的標準下,教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力,并運用良好的預(yù)習(xí)手段,使學(xué)生逐漸形成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而能夠真正全面調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,使學(xué)生成為預(yù)習(xí)的主體,并因此轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先,教師應(yīng)該優(yōu)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容,以增強學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性;其次,教師應(yīng)采取正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)生可以通過批注的形式記錄問題,并進行解決問題;最后由教師采取檢查作業(yè)的方式,以促進學(xué)生預(yù)習(xí)的高效完成。
參考文獻
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