王英

摘要：幼兒園時期是幼兒學(xué)習(xí)生涯中的開始階段，在這個階段不但要讓幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)知識的了解和掌握，更要注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長和幼師必須要意識到幼兒行為習(xí)慣的重要意義。本文將對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行分析，目的在于促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵字：幼兒;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒的不良行為也是建立在日積月累的基礎(chǔ)之上的，在日常中沒有禮貌、不關(guān)心他人、不遵守紀(jì)律等都屬于不好的行為習(xí)慣。在日?；顒又?，不愿意獨立思考問題，總是覺得幼兒還小，但也是不利于幼兒今后的成長的。每一件小事中都蘊含著一定的道理，在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面，就應(yīng)該從小事開始做起。家長和幼兒園應(yīng)該重視觀察幼兒的這些行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)好的習(xí)慣及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)不好的習(xí)慣及時糾正。

一、以游戲為主要途徑促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒年齡較小，在幼兒園課堂教學(xué)中，幼兒很難長時間的坐在教室聽講，因此，傳統(tǒng)的教師講幼兒聽的教學(xué)模式不適合幼兒教學(xué)。教師可以采用游戲為主要的教學(xué)方式。

當(dāng)今社會，獨生子女越來越多，這就導(dǎo)致幼兒園中的幼兒大部分都具有很強的自我意識，決定了幼兒的行為也是以自我為中心。通過游戲教學(xué)，能夠讓幼兒有機會自己解決爭強玩具的問題，能夠讓幼兒更加懂得分享，有利于幼兒未來的發(fā)展。除此之外，通過角色游戲能夠讓幼兒了解生活中的一些基本規(guī)則，樹立幼兒的規(guī)范意識。在游戲過程中，基本都是幼兒之間進(jìn)行溝通和交流，能夠有效促進(jìn)幼兒之間的交往，培養(yǎng)幼兒良好的交際能力。幼兒之間的評價是最真實的，幼兒可以從同伴那得到最真實的反饋。游戲能夠讓幼兒的合作能力和與人交往的能力都得到加強，最終培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

二、基于一日生活，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時，教師需要通過一日生活中的教育引導(dǎo)對幼兒實施潛移默化的影響和引導(dǎo)。在每天的幼兒園生活中，教師借助良好的生活情境對幼兒實施引導(dǎo)，幫助幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，為了幫助幼兒建立文明行為習(xí)慣，幼兒教師會在每天入園時對幼兒說"早上好！"。一開始，班級中僅有部分幼兒會主動回應(yīng)教師，大部分幼兒都是微笑著、有些不好意思。在放學(xué)后，教師會大聲對幼兒說"再見！"。隨著文明教育的滲透，越來越多的幼兒發(fā)生了變化——當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園的時候，會主動跟教師問好;在幼兒園碰到其他教職員工的時候，幼兒也會主動問候;在放學(xué)后，幼兒會主動與教師揮手，說再見。在后續(xù)的文明教育滲透中，幼兒不僅掌握了禮貌待人的文明習(xí)慣，還能夠堅持愛護(hù)公物、不亂扔垃圾、遵守公共秩序等多樣化的文明習(xí)慣?？梢姡?jīng)過幼兒教育的日常引導(dǎo)和滲透，幼兒將切實建立文明行為習(xí)慣。

三、通過勞動教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

熱愛勞動是一種美德，熱愛勞動的人將是充實且快樂的。在幼兒教育實踐中，教師需要借助勞動教育的實施培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，幫助幼兒掌握勞動參與的基本方法、促使幼兒逐步建立良好的行為習(xí)慣。久而久之，幼兒將憑借勞動習(xí)慣的建立成長為"自己的事情自己做"的優(yōu)秀兒童。

例如，在每天完成操作活動之后，教師會要求幼兒"自己將操作物品進(jìn)行整理和收取";在每天吃飯的時候，教師會要求當(dāng)值小組長幫助教師"收發(fā)餐具";當(dāng)幼兒每天在幼兒園午睡的時候，教師則會要求幼兒自己穿衣服、穿襪子、疊被子。一開始，幼兒不太愿意自己做這些事情，還有些幼兒不會做這些勞動事務(wù)。隨著教師的勞動教育和引導(dǎo)，幼兒逐漸建立了"勞動最光榮"的意識，且能夠憑借日常的學(xué)習(xí)和練習(xí)將勞動技巧應(yīng)用在日常的生活實踐中。

四、以家園共育為橋梁，鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣

家園合作能夠使得幼師對幼兒的情緒和性格特點，對幼兒進(jìn)行針對性的思想教育，也能夠通過增強幼師和家長之間的溝通交流讓家長更加深入的了解幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)。家園合作為幼師和家長創(chuàng)建了一個良好的溝通平臺，能夠提高幼師教學(xué)質(zhì)量，幼師可以為家庭教育提供指導(dǎo)，提高家長家庭教育質(zhì)量。

例如，教師針對良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略召開家長會，希望家長和教師一起對幼兒實施行為習(xí)慣培養(yǎng)。在日常的生活中，教師要求家長幫助幼兒按時作息、早睡早起;在吃飯的時候，家長需要與教師保持一致的要求，請幼兒不挑食不偏食、吃飯的時候不亂說話。經(jīng)過教師和家長的合力引導(dǎo)，教師逐漸發(fā)現(xiàn)了幼兒的變化——班級中從來不午睡的幼兒也能夠在教師的提醒下閉上眼睛，且確實能夠很快進(jìn)入睡眠。經(jīng)過家園共育的行為習(xí)慣培養(yǎng)，幼兒不僅切實改變了不良的問題，還養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

五、運用獎勵機制，強化良好行為習(xí)慣

在幼兒園中，教師可以通過教學(xué)教育的方式，來告訴幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。幼兒園內(nèi)會有一定的媒體設(shè)備，以便幼兒們進(jìn)行學(xué)習(xí)時使用。在開園之后，教師可以充分利用媒體設(shè)備，為幼兒們展示良好行為習(xí)慣的動畫等，吸引幼兒的興趣。幼兒在這樣的教學(xué)方式下，能夠更快的理解。在日常中指出幼兒的不好習(xí)慣，并告訴幼兒改正的方法，在這一過程中，要給予幼兒一定的鼓勵，讓他們能夠持之以恒。教師和家長都可以采用獎勵機制，比如每天早睡早起，每天學(xué)習(xí)，每天堅持的話，會獎勵給幼兒小紅花或小笑臉，以此來激勵幼兒。

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