袁恒

摘要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及智力的重要學(xué)科。近年來(lái)，隨著教學(xué)政策以及各種教學(xué)方式的變革，小學(xué)課堂教學(xué)也變得更加豐富多彩。而針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言steam的結(jié)合，更有利于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中融合其他探究性學(xué)科知識(shí)的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)整體水平的不斷提高。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)融合steam的積極意義進(jìn)行分析，從而探究出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思等有利于小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合steam的有效策略并展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);Steam;意義;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文：近年來(lái)，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷變革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不單單只是理論知識(shí)與能力的傳授，而更加注重對(duì)數(shù)學(xué)課堂文化的建設(shè)。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入steam，有利于拓寬課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他主要學(xué)科之間的聯(lián)系，由于通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的理解與把握做到融會(huì)貫通。steam融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，可謂是與當(dāng)代教育背景下人文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相切合。因此，教師要通過(guò)有效的教學(xué)方式融合steam。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合steam的積極意義

“steam”是代指科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)，一個(gè)綜合性的教育教學(xué)方式，更是一種在人文教學(xué)背景下產(chǎn)生的一種新型教育理念。這一教學(xué)方式一改往日傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中融入其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)方法來(lái)豐富充盈數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高學(xué)生整體思維，從而形成了不同學(xué)科之間的相互融通與相互促進(jìn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合steam，有利于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力以及綜合性，可以增強(qiáng)學(xué)生把握不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力，從而在本質(zhì)上提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力以及實(shí)踐計(jì)算反思能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合steam的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，融入steam

針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的自制力是比較缺乏且不容易集中的堅(jiān)持。而學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，將學(xué)生活躍的思維全部集中到教師的課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。因此，教師要通過(guò)構(gòu)建易于學(xué)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)景，才能更加完美的融入steam開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)《角的度量》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)科與steam之間的相互聯(lián)系。例如教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放“角的度量”的相關(guān)來(lái)由以及度量方法的研究者，這樣有利于充分將steam中的其他學(xué)科知識(shí)理論融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。其次，教師可以設(shè)置相應(yīng)的生活性教學(xué)情景問(wèn)題，如“請(qǐng)同學(xué)們探究一下我們的課桌的角是多少度？三角形的每個(gè)角右大約是多少度？”學(xué)生運(yùn)用探究的教學(xué)方法開(kāi)展“角的度量”的學(xué)習(xí)以此來(lái)增強(qiáng)是steam的融入。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，貫穿steam

在開(kāi)展小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中決不能缺少興趣這一重要教學(xué)因素，而小學(xué)階段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更離不開(kāi)興趣，由于小學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難形成自主學(xué)習(xí)的約束力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也存在缺乏熱情的情況。因此，教師要通過(guò)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，以此將steam貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好的把握steam的相關(guān)學(xué)習(xí)方法以及理論知識(shí)。

例如教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體二》的教學(xué)時(shí)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此貫穿steam的相關(guān)知識(shí)。例如，教師以游戲教學(xué)的模式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教。老師，可以在上課之前準(zhǔn)備相應(yīng)的小方塊，進(jìn)而將學(xué)生分為不同的小組，給每一個(gè)小組分發(fā)相應(yīng)的小方塊，讓學(xué)生通自主打漸不同形狀的立體圖形開(kāi)展探究物體的不同形狀。在這一教學(xué)過(guò)程中可以充分貫通steam中的科學(xué)、工藝、技術(shù)等各方面的相關(guān)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更加直觀的理解與把握物體的形狀，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的認(rèn)知與理解。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思，強(qiáng)化steam

孔子曾云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”就講述了學(xué)習(xí)反思過(guò)程的重要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思精神，特別是針對(duì)于數(shù)學(xué)這類(lèi)具有超強(qiáng)思考性質(zhì)的學(xué)科，尤其要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的反思與叩問(wèn)。這樣才有利于促進(jìn)強(qiáng)化steam在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)反思。

反思是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效形式，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思精神。例如，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)算的定律》的教學(xué)時(shí)，教師除了要給學(xué)生講述相關(guān)的運(yùn)算定律基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的固定公式之外，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，如“為什么要以這樣的公式進(jìn)行計(jì)算才能計(jì)算出正確的答案？運(yùn)用其他計(jì)算定律，不能計(jì)算出正確答案嗎？”這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)的反思與思考，這樣的過(guò)程有利于充分發(fā)揮學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新思維以及反思能力，讓學(xué)生能夠真正做到“知其然也知其所以然”，有利于讓學(xué)生在遇到同樣的學(xué)習(xí)難題時(shí)，也能運(yùn)用靈活的解題技巧以及思維方式去解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)難題。同時(shí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化steam在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想指導(dǎo)性作用。

結(jié)束語(yǔ)

具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入steam，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合全面發(fā)展。豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系性與互通性，有利于將其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法通過(guò)轉(zhuǎn)化運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。在今后的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加快運(yùn)用steam開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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