回歸游戲的幼兒園生活化閱讀教學(xué)探索

劉慧敏?楊美霞

摘要：早期閱讀能夠豐富幼兒的詞匯，增強(qiáng)他們的理解和口語能力，從而使他們的思想更加開闊，更加豐富，更加聰明。在閱讀過程中，他們無法像成人一樣直接讀懂文本，而是通過一幅幅栩栩如生的圖畫來完成對閱讀的理解。而幼兒的早期閱讀活動(dòng)則相對枯燥乏味，教師遵循新課改教學(xué)需求，注重幼兒在課堂中的主體地位，巧妙的運(yùn)用生活化教學(xué)模式，展開教學(xué)，生活化教學(xué)更能夠吸引幼兒的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園閱讀;生活化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在生活化閱讀教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒閱讀的策略，主要目的是幫助教師和幼兒的教與學(xué)的活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更生動(dòng)、精彩，也使幼兒在這樣的多策略的安排中更富于想像和創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園閱讀指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管當(dāng)前大多數(shù)幼兒園已經(jīng)意識(shí)到閱讀的重要意義，但是教師對閱讀的目標(biāo)和意義缺乏正確、完整的理解，因此在實(shí)踐中仍有許多問題。一些幼兒園的讀物品種比較單一，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，與兒童的身體和心理發(fā)育不相適應(yīng)。一些幼兒園老師在教學(xué)中注重識(shí)字、寫字，只注重早期識(shí)字、識(shí)字，忽視了幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情緒感受。一些老師在教學(xué)中既考慮到了學(xué)生的閱讀興趣，又考慮到了學(xué)生的閱讀能力，但是在教學(xué)中缺少與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致他們對教材的理解不足，沒有親身經(jīng)歷，無法將其融入到自己的學(xué)習(xí)之中。這樣的教育效果，一是逐漸消磨了幼兒們的閱讀興趣，讓他們無法從讀書中得到樂趣，從而將讀書視為單純的讀書，從而喪失了讀書的興趣。二是這樣的閱讀輔導(dǎo)對兒童的綜合發(fā)展作用不大，而且與閱讀目的相去甚遠(yuǎn)。

二、在幼兒園閱讀指導(dǎo)教學(xué)中采用生活化策略的意義

為了有效地提高幼兒的閱讀輔導(dǎo)效果，運(yùn)用"生活"策略是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。讀書不能脫離生活，要把讀書和生活聯(lián)系在一起，充分利用生活的資源，把讀物與現(xiàn)實(shí)生活相融合，使讀書的效果更好。由于幼兒的年齡較小，對閱讀材料的理解能力較差，自身所掌握的知識(shí)也較少，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，要密切結(jié)合幼兒的日常生活，使其能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而使其能夠更深刻地體會(huì)到自己的思想，從而獲得更多的真實(shí)感和知識(shí)。另外，有了熟悉的日常生活物品作為參照，幼兒的注意力、興趣點(diǎn)就會(huì)更容易被吸引，從而使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、幼兒園閱讀指導(dǎo)教幼兒生活化策略的建議

興趣是有效閱讀的首要因素，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、自主地去讀書，從而提高閱讀的經(jīng)驗(yàn)和效益。幼兒園閱讀教學(xué)工作以"生活"為核心，以"生活"為核心的閱讀教學(xué)應(yīng)從"閱讀"的角度出發(fā)，發(fā)掘"生活"的內(nèi)涵，從"生活"的角度出發(fā)，"以"生活"為核心的"閱讀"。幼兒教師要通過對閱讀材料的分析、探究，了解其教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的日常生活，將其有機(jī)地結(jié)合起來。例如，在閱讀大班繪本故事"秋秋找媽媽"時(shí)，在具體的閱讀教學(xué)中，可以從兒童的生活體驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，通過設(shè)置問題來引起幼兒的好奇心和求知欲，然后在引導(dǎo)幼兒的思維中引入閱讀素材，從而使幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過這種方式，幼兒們的閱讀興趣會(huì)很高，能夠很好地完成自己的閱讀。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)熱情和積極的思考，不管是學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還是學(xué)習(xí)的其他能力，都會(huì)更有效果。或在閱讀資料的時(shí)候，結(jié)合幼兒的真實(shí)生活，將其與讀物中的主人翁作法相比較，使他們能夠更好地了解所讀的內(nèi)容;

四、回歸游戲的幼兒園生活化閱讀教學(xué)探索：（任務(wù)設(shè)計(jì)、完成任務(wù)過程、教學(xué)，鞏固策略）

1.任務(wù)設(shè)計(jì)。發(fā)動(dòng)家長與幼兒一起針對明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集或整理工作。這個(gè)過程，增加了幼兒的自信心、責(zé)任心，樹立了幼兒的成功意識(shí)，激發(fā)了幼兒的參與意識(shí)。積少成多，滴水穿石。在幼兒們學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸滲透給他們詞語和成語，在課上激發(fā)他們使用書面語言的興趣，時(shí)間久了，自然會(huì)內(nèi)化;2.完成任務(wù)過程。教師提問的藝術(shù)。問題要支持兒童不斷地想象猜測和提出問題，例如《給大象穿褲子》，我們展示了一條黑色帶白色斑點(diǎn)的長褲，有些幼兒說它是斑馬，這時(shí)我沒有再追問哪里像呀？其實(shí)我們設(shè)計(jì)活動(dòng)的目標(biāo)之一就是要讓幼兒講出來像什么，哪里像，為什么這樣想。教師要養(yǎng)成追問的習(xí)慣，而不要為了"做課"而"做課"。教師在課堂活動(dòng)中的提問，要讓幼兒思維發(fā)散，為幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì);3.教學(xué)策略的使用。在閱讀過程中，運(yùn)用語言是獲得良好教學(xué)效果的重要因素，也是促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的重要因素。事實(shí)證明，書面語言運(yùn)用能力強(qiáng)的幼兒回答問題準(zhǔn)確、清晰、完整。而那些接觸非正規(guī)語言較多的幼兒語言的理解能力、表述能力都有很大的欠缺。這就把運(yùn)用正規(guī)的書面語言教與學(xué)提到一個(gè)不容忽視的高度。許多幼兒園的墻上都貼著"請說漢語"的標(biāo)語。使用漢語為兒童創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是提高兒童表達(dá)能力、增強(qiáng)自信心、發(fā)展抽象思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。4.鞏固策略。①在閱讀教學(xué)中，讓幼兒們通過扮演或身體動(dòng)作來表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容，這對于鞏固他們的閱讀能力也是一種很好的方法。如中班的閱讀活動(dòng)《月亮的味道》，情節(jié)簡單易懂，但由于故事涉及到的角色有6個(gè)，先后出場順序幼兒容易搞混，我們利用小頭飾卡片配以動(dòng)作，創(chuàng)造性地把故事的內(nèi)容表演出來，這樣不僅達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且使幼兒的表演能力、創(chuàng)造能力、想像能力得到發(fā)展;②在閱讀教學(xué)中，可以通過繪畫、折紙、拼貼、泥工、插塑、大型積木等方法重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地鞏固和了解所學(xué)內(nèi)容。如中班的閱讀活動(dòng)中有一個(gè)《給大象穿褲子》的活動(dòng)，在活動(dòng)之后請幼兒設(shè)計(jì)大象的褲子，并用不同的方法制作，有繪畫，有拼貼，有美工等，使幼兒的想象力進(jìn)一步擴(kuò)散、升華，達(dá)到再現(xiàn)的目的。

結(jié)語

綜上所述，早期閱讀可以讓幼兒獲取科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會(huì)等方面大量的基本常識(shí)，還能通過閱讀提高幼兒的基本技能，早期閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成，成為日后閱讀的堅(jiān)固基石。上述文章講述到，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用回歸游戲—生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)。為幼兒未來更好的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

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