李健康?周艷敏

摘要：當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展關(guān)鍵期、改革攻堅(jiān)期、矛盾凸顯期，愛國主義被賦予更為深刻的內(nèi)涵和要求。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的重要講話中深刻指出：“對(duì)新時(shí)代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。當(dāng)代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛國和愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一。”在新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育，不僅要深刻認(rèn)識(shí)其重要意義，更要充分明晰把握其核心要義。

關(guān)鍵詞：高校共青團(tuán);愛國主義;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.高校開展愛國主義教育的重要性

1.1.西方文化的滲透

當(dāng)代青年大學(xué)生群體的精神文化需求日益增長，使其不再滿足于單純從傳統(tǒng)的思想政治教育中汲取精神滋養(yǎng)，而是追求更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性選擇、個(gè)性發(fā)展的成長理念。他們不再單純滿足于傳統(tǒng)的高校學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生動(dòng)員模式，而是追求更加凸顯自由理念的多元活動(dòng)形式。加之西方發(fā)達(dá)國家不斷利用科技、政治和文化等要素對(duì)其價(jià)值與文化符號(hào)進(jìn)行包裝，使對(duì)西方文化有著新鮮探求欲的青年大學(xué)生容易受到不同程度的負(fù)面影響。

1.2.心智不成熟，理解不全面

盡管當(dāng)代青年大學(xué)生普遍具有一定的家國情懷和愛國主義精神，但由于大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與心智尚未成熟，他們通常對(duì)愛國主義的理解并不全面，仍停留在抽象的層面上，沒有歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)到愛國與愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一的辯證關(guān)系。這一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民從積貧積弱走向繁榮昌盛的歷史進(jìn)程認(rèn)識(shí)得還不夠全面，另一方面則源于他們對(duì)我國的基本國情尤其是政治體制和中國特色社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)還不夠深入。因此，他們?cè)谛袨榉绞缴蠘O易受到外因的煽動(dòng)而不能理性地表達(dá)自己的家國情懷，從而使得那些企圖逆向“污名化”愛國主義精神的反動(dòng)勢(shì)力有機(jī)可乘。

2.高校愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1.意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭空前激烈。一些西方敵對(duì)勢(shì)力敵視與其自身政治體制不同的國家，從未放棄對(duì)這些國家進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透。我國作為世界上最大的社會(huì)主義國家和最大的發(fā)展中國家，在意識(shí)形態(tài)斗爭領(lǐng)域面臨著更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。首先，西方國家曾在國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)陷入短暫低潮時(shí)期，一方面大肆宣揚(yáng)“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”“共產(chǎn)主義失敗論”和“馬克思列寧主義過時(shí)論”，另一方面大力鼓吹西方民主自由政治體制，宣稱資本主義制度是人類文明發(fā)展的最高形態(tài)，標(biāo)榜人類政治體制最完善的形式就是西方的三權(quán)分立政治體制。其次，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下， 一些西方國家又妄圖將此作為對(duì)我國進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的大好時(shí)機(jī)，宣稱世界的發(fā)展不僅僅是經(jīng)濟(jì)全球化和科技全球化，還將很快轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔幕蚧? 和“政治全球化”，把全球化視為意識(shí)形態(tài)滲透的工具。此外，伴隨著我國改革開放的不斷深入，裹挾著許多真假難辨的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)，西方國家借機(jī)對(duì)我國進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，輸出西方價(jià)值觀念，宣傳“自由”“民主”和“人權(quán)”等所謂的“普世價(jià)值”，以消解人 們對(duì)馬克思主義的信仰以及對(duì)中國特色社會(huì)主義制度的信心。

2.2.當(dāng)代青年大學(xué)生群體的精神文化需求日益增長，使其不再滿足于單純從傳統(tǒng)的思想政治教育中汲取精神滋養(yǎng)，而是追求更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性選擇、個(gè)性發(fā)展的成長理念。他們不再單純滿足于傳統(tǒng)的高校學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生動(dòng)員模式，而是追求更加凸顯自由理念的多元活動(dòng)形式。加之西方發(fā)達(dá)國家不斷利用科技、政治和文化等要素對(duì)其價(jià)值與文化符號(hào)進(jìn)行包裝，使對(duì)西方文化有著新鮮探求欲的青年大學(xué)生容易受到不同程度的負(fù)面影響。

2.3.盡管當(dāng)代青年大學(xué)生普遍具有一定的家國情懷和愛國主義精神，但由于大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與心智尚未成熟，他們通常對(duì)愛國主義的理解并不全面，仍停留在抽象的層面上，沒有歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)到愛國與愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一的辯證關(guān)系。這一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民從積貧積弱走向繁榮昌盛的歷史進(jìn)程認(rèn)識(shí)得還不夠全面，另一方面則源于他們對(duì)我國的基本國情尤其是政治體制和中國特色社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)還不夠深入。因此，他們?cè)谛袨榉绞缴蠘O易受到外因的煽動(dòng)而不能理性地表達(dá)自己的家國情懷，從而使得那些企圖逆向“污名化”愛國主義精神的反動(dòng)勢(shì)力有機(jī)可乘。

3.當(dāng)前愛國主義教育存在的主要問題。

3.1.內(nèi)容單一

愛國主義教育的內(nèi)容單薄，落后于時(shí)代要求和青年需求。在信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下成長起來的青年大學(xué)生，獲取信息的能力大為增強(qiáng)，獲取信息的渠道更加便捷多元。一方面，高校思想政治理論課是對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的主陣地，但其對(duì)于新近發(fā)生的各種事件，很難做到及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)解讀，因而出現(xiàn)教育的滯后性，不能及時(shí)滿足青年大學(xué)生的認(rèn)知需求。另一方面，很多高校的思想政治理論課教學(xué)對(duì)于愛國主義的講授單薄空洞，有的不知所謂，有的舉例生硬或是脫離時(shí)代，更有甚者對(duì)于教學(xué)采取放任的態(tài)度，讓思想政治理論課這個(gè)愛國主義教育的第一課堂成為“觀影課”“必逃課”，讓學(xué)生感到這些教育內(nèi)容缺乏吸引力、遠(yuǎn)離自身認(rèn)知和需求，使得教學(xué)效果得不到保障，甚至適得其反。

3.2.形式呆板固化

愛國主義教育的形式呆板固化，脫離于時(shí)代發(fā)展和教育本質(zhì)。思想政治教育對(duì)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的研究和實(shí)踐就是教育本質(zhì)及其存在的體現(xiàn)。當(dāng)前的思想政治理論課進(jìn)行愛國主義教育的形式多以講授為主，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)達(dá)的今天，這種單向信息傳遞的方式落后于時(shí)代發(fā)展。思想政治教育的本質(zhì)是在人的實(shí)踐基礎(chǔ)上生成的，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將教育通過經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的有效形式，通過創(chuàng)造性的教育場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。因而，以高校思想政治理論課為載體的愛國主義教育的評(píng)判方式必須跳出單向性、以卷面成績?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)窠臼，重新探索如何卓有成效地開展新時(shí)代的愛國主義教育。

4.高校共青團(tuán)開展大學(xué)生愛國主義教育措施

高校共青團(tuán)工作是高校思想政治工作的重要組成部分，開展好大學(xué)生愛國主義教育既是共青團(tuán)履行政治責(zé)任、落實(shí)根本任務(wù)的必然要求，也是由其政治定位、組織基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)功能所決定的重要優(yōu)勢(shì)。因此，高校共青團(tuán)在新時(shí)代開展好大學(xué)生愛國主義教育，應(yīng)分析與發(fā)揮自身的核心優(yōu)勢(shì)，努力探索具有可行性的實(shí)踐路線。

4.1.堅(jiān)持理想信念，突出愛國主義主題

革命理想高于天，堅(jiān)如磐石的理想信念是我黨帶領(lǐng)中國人民從勝利走向勝利的根本政治保證。共青團(tuán)是黨的助手和后備軍，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校。在中國青年運(yùn)動(dòng)的光輝歷程中，共青團(tuán)發(fā)揚(yáng)黨有號(hào)召、團(tuán)有行動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為黨爭取青年人心、匯聚青年力量，在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期作出了積極貢獻(xiàn)、發(fā)揮了重要作用。作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群團(tuán)組織，共青團(tuán)經(jīng)歷中央群團(tuán)改革的洗禮后，更加突出了政治屬性，團(tuán)干部的政治理論素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升、作風(fēng)得到進(jìn)一步錘煉。團(tuán)的十八大后，“全團(tuán)抓學(xué)?！钡男吕砟钍构睬鄨F(tuán)在高校的政治性得到進(jìn)一步的鞏固，為高校深入開展愛國主義教育提供了政治保障。

4.2.夯實(shí)愛國主義教育基礎(chǔ)

學(xué)校共青團(tuán)戰(zhàn)線在全團(tuán)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、源頭性的地位和作用，組織基礎(chǔ)較好、覆蓋度較高、規(guī)范性較強(qiáng)。特別是在高校的共青團(tuán)組織，普遍建立了以班級(jí)為單位的團(tuán)支部，真正做到了“青年在哪里、團(tuán)的組織就建在哪里”的要求，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)的基層組織對(duì)青年大學(xué)生的全覆蓋。在高校中，團(tuán)的校級(jí)委員會(huì)、院系級(jí)委員會(huì)和團(tuán)支部三級(jí)班子配置普遍較為完整，具備較強(qiáng)的組織動(dòng)員能力。在團(tuán)支部層面執(zhí)行的“三會(huì)兩制一課”制度，為學(xué)生開展愛國主義自我教育提供了組織化、制度化保障，為新時(shí)代的共青團(tuán)員教育與大學(xué)生愛國主義教育形成有機(jī)的融合點(diǎn)。

4.3.構(gòu)建一個(gè)大的愛國主義教育平臺(tái)

高校共青團(tuán)是學(xué)校開展實(shí)踐育人工作的重要力量。高校共青團(tuán)開展的各類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)蹏髁x教育與青年大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合。通過廣泛開展寒暑期社會(huì)實(shí)踐、國內(nèi)外重大賽會(huì)、國慶志愿服務(wù)等等活動(dòng)，能夠讓青年大學(xué)生對(duì)愛國主義的理解從紙面課堂躍升到國家社會(huì)的廣闊天地，體悟新時(shí)代愛國主義的深刻內(nèi)涵。

5.結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)代背景下，面對(duì)世情、國情的新變化、新挑戰(zhàn)，愛國主義教育應(yīng)在教育內(nèi)容、教育形式和教育方法等層面與時(shí)俱進(jìn)。共青團(tuán)工作是高校思想政治工作的重要組成部分，開展好大學(xué)生愛國主義教育是共青團(tuán)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。高校共青團(tuán)應(yīng)發(fā)揮自身在思想引領(lǐng)、組織建設(shè)和平臺(tái)育人等方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)新時(shí)代愛國主義教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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