雙減政策下的小學數(shù)學探究性作業(yè)探索

李振武

摘要：在素質(zhì)教育改革背景下，實施“雙減”政策是義務(wù)教育改革和發(fā)展的大勢所趨。在“雙減”政策的影響下，小學數(shù)學研究作業(yè)的設(shè)計一方面可以減輕小學生的生理負擔，另一方面可以減輕小學生的心理負擔。本文在“雙減”政策的基礎(chǔ)上，簡要分析了雙減政策下，小學數(shù)學探究性作業(yè)布置策略，為數(shù)學教學和教育的發(fā)展提供有利條件。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學是為學生建立終身學習意識的重要階段。數(shù)學是一門重要的學科，為學生的終身學習奠定了基礎(chǔ)。在“雙減”政策背景下，凸顯小學數(shù)學作業(yè)項目內(nèi)涵的根本途徑是改革小學數(shù)學作業(yè)研究方法，讓小學生走出傳統(tǒng)作業(yè)方式的局限，學會從數(shù)學的角度看世界。因此，為了幫助小學生形成正確理性的思維，合理培養(yǎng)邏輯思維，數(shù)學教師需要根據(jù)學生的學習特點、學習情緒和現(xiàn)實學習情況，合理設(shè)計數(shù)學作業(yè)，有效地突出“以學生為本”的理念，實現(xiàn)數(shù)學教學效率的提升。

一、控制作業(yè)量，減輕負擔

1、老師應該提前設(shè)計好作業(yè)，確保有足夠的作業(yè)量

小學階段是影響學生長期學習態(tài)度的重要階段。在這個階段，如果老師給的科目作業(yè)量太多，小學生的身心就會出現(xiàn)學習疲勞和知識沖突。因此，在“雙減”政策背景下，控制作業(yè)設(shè)計和布局的“量”是數(shù)學教師設(shè)計作業(yè)的關(guān)鍵標準。為了控制小學作業(yè)探索性設(shè)計的“量”，數(shù)學教師布置作業(yè)時，應該避免無聊和重復的任務(wù)內(nèi)容。

2、家庭學校協(xié)調(diào)，以監(jiān)控學生作業(yè)完成時間

基于數(shù)學本身的獨創(chuàng)性，盡管數(shù)學教師注重根據(jù)“雙減”政策生動、恰當?shù)卦O(shè)計作業(yè)，但許多小學生在完成時間和效率上仍然存在明顯差異。最重要的是，小學生最有趣、最活躍[1]。因此，在調(diào)整作業(yè)量的過程中，數(shù)學教師還需深化與學生家長的溝通，通過家校合作有效監(jiān)測作業(yè)完成時間，讓學生進行探索性思考。例如，數(shù)學老師可以創(chuàng)建一份“學生作業(yè)完成登記表”，讓學生家長結(jié)合學生的實際情況填寫作業(yè)的開始和結(jié)束時間，幫助數(shù)學老師進行作業(yè)的設(shè)計和協(xié)調(diào)。

二、小學數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新、效率和質(zhì)量的提高

1、整合文化，深化探索性工作設(shè)計

數(shù)學教師需要根據(jù)“雙減”政策的含義，在家庭作業(yè)的探索性設(shè)計中，以優(yōu)化、靈活的設(shè)計取代嚴格、全面的家庭作業(yè)設(shè)計。要做到這一點，數(shù)學教師首先要認識到，數(shù)學不僅是一門理性的科學學科，而且是社會文化發(fā)展積累起來的人文學科。因此，在設(shè)計探究性任務(wù)時，通過正確整合數(shù)學文化，引導學生感受數(shù)學精神。例如，在“圓柱體和圓錐體”課程中，根據(jù)課程內(nèi)容為學生設(shè)計一個調(diào)查練習任務(wù)：“找到生活中存在的圓柱體和圓錐體”。這類作業(yè)可以提高學生的應用意識和競爭意識，使他們能夠靈活地復習、發(fā)揮和探索課堂上所學的知識，形成清晰的知識記憶。

2、連接生活，讓探索作業(yè)設(shè)計有溫度

數(shù)學與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計需要與生活建立一定程度的自然聯(lián)系，使小學生能夠通過生活化的家庭作業(yè)，有效地激發(fā)他們學習的興趣。例如，在元、角、分的教學中，目前廣泛使用的電子支付方式已經(jīng)在許多領(lǐng)域取代了紙幣支付，因此小學生認為他們不了解人民幣的單位。因此，專門設(shè)計了兩種作業(yè)，去超市買東西一是只能以紙幣支付，另一種是只能以電子方式支付。學生“購買5本筆記本、6把尺子和8支鉛筆，并根據(jù)實際的購買經(jīng)驗討論自己的感受”。這些教育情境不僅能夠引導學生合作探索，完成有趣的任務(wù)，還讓學生體驗了情感，在生活中建立對數(shù)學的信心，更好的進行數(shù)學學習。

3、合理的分層使得作業(yè)更加具有梯度性

每個學生都明顯不同。數(shù)學教師在設(shè)計小學數(shù)學探究式作業(yè)時遵循“雙減”的原則，同時還要注重“因材施教”，強調(diào)探究性任務(wù)設(shè)計的科學分層優(yōu)勢，展示學生的數(shù)學思維，讓學生擺脫局限[2]。根據(jù)學生的能力不同，設(shè)計不同難度的作業(yè)，讓學生在學習數(shù)學方面可以取得不同的進步。

三、注重培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學思維在小學數(shù)學教育中的核心價值不言而喻，是最終教育效果的重要外在表現(xiàn)。教師應在教學過程中更加重視學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，并應包括充分體現(xiàn)學生個性化和差異化的思維型作業(yè)，使學生充分利用空閑時間培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在小學階段，每個學生都有不同的思維方式和學業(yè)特點，因此教師要充分反映學生的主觀狀態(tài)，通過完成作業(yè)，逐步提高學生的數(shù)學思維能力。以《時、分、秒》課的教學為例，本課的重點是讓學生認識鐘面、時、分、秒等時間單位，并學會正確地在鐘面上讀、寫時間。教師在完成基本教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學生體驗課程內(nèi)容與課外生活的相關(guān)性，養(yǎng)成觀察和珍惜時間的良好習慣。將具有擴展性和開放性特征的問題作為作業(yè)，可以有效提高學生的數(shù)學思維能力。

四、結(jié)束語

時代不同，需求也就有所改變，現(xiàn)在教育需要更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以促使學生的全方面發(fā)展和健康成長。教師可以在減輕學生的學習壓力，多加充實小學數(shù)學的特點，考慮怎樣減輕學生的學習壓力，同時增強作業(yè)完成的效果。

要貫徹實行政策的各種規(guī)定，小學數(shù)學教育要格外注重學生的身心發(fā)展，激發(fā)學生的學習動力，策劃出有趣味、適當?shù)淖鳂I(yè)，真正達到讓學生沒有負擔的目的，讓學生有一個快樂的童年。

參考文獻

[1] 高燕. 雙減政策下小學數(shù)學探究性作業(yè)的設(shè)計與實踐[J]. 新一代：理論版， 2021（18）：2.

[2] 盧秋麗. 雙減背景下小學數(shù)學低段差異性作業(yè)研究[J]. 讀與寫：中旬， 2022（5）：3.