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      略談如何在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      2022-05-22 23:27:47趙小榮
      小作家報(bào)·教研博覽 2022年15期
      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)

      摘要:自主學(xué)習(xí)通常是指教師將學(xué)生視做課堂主體,讓他們發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性,主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,以學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ),從而制定教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮,讓學(xué)生可以自行配合教師的授課,讓學(xué)生的思維不斷發(fā)散,給予他們新的靈感,鍛煉創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)語文中教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,提出了解決對(duì)策,希望能對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有所助益。

      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);教學(xué);小學(xué)語文

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      新時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生,要更加重視合作學(xué)習(xí),要提倡自主學(xué)習(xí)。生本理念的地位要一直不被動(dòng)搖,讓學(xué)生有更大的展現(xiàn)機(jī)會(huì)和更廣闊的發(fā)展空間,讓他們的自主學(xué)習(xí)能力更加完備,從而促進(jìn)教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

      一、存在的問題

      教師對(duì)學(xué)生的信任度不夠,雖然大部分教師已經(jīng)知道了學(xué)生主體地位的重要,也想著把課堂交還給學(xué)生,但是這樣只停留在認(rèn)識(shí)層面,教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是信心不足,害怕學(xué)生沒有很好的掌握所學(xué)知識(shí)達(dá)不到教學(xué)計(jì)劃,害怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低浪費(fèi)課堂時(shí)間,害怕接下來的教學(xué)會(huì)因此受到影響,所以在種種擔(dān)憂下,教師很難控制自己不干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所以最終還是教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)。

      在小學(xué)語文課堂中還有一種現(xiàn)象讓課堂受到影響,那就是全程的課堂提問。我們知道適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助教學(xué),可是“一問到底”大大的忽略了學(xué)生的感受,一般教師的提問都是對(duì)照課文來設(shè)置的,不會(huì)考慮問題本身是否是有價(jià)值的,學(xué)生是否能懂得問題的含義,還有問題的提出是否讓學(xué)生受到了啟發(fā)。所以這種問題堆砌太過于刻意,沒有起到預(yù)想的作用,反而讓學(xué)生的興趣大大降低,延誤了學(xué)生的綜合發(fā)展。

      二、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

      (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)任何東西都是非常有必要的,語文課程更是需要它。學(xué)生一旦喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,那么就不會(huì)在語文課堂中感受到快樂,也拖慢了學(xué)習(xí)知識(shí)的腳步。生本教育理念對(duì)此提出解決辦法;讓學(xué)生成為課堂主體。讓學(xué)生在課堂中感受到自由,不拘束他們,讓他們可以自由發(fā)言,自主的表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生感受到和諧愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生的精神始終自由飽滿。還有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的民主性,讓學(xué)生可以暢游在想象的世界,自由合理的宣泄自己的情感,在課堂上幫助學(xué)生拓寬思路,讓學(xué)生的思維自主碰撞,創(chuàng)新能力更上一層樓,讓學(xué)生極富創(chuàng)造力。而且在課堂中教師要多多的把展現(xiàn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言、踴躍表現(xiàn),讓他們可以自由討論,教師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中間與之交流,這樣的課堂氛圍更加和諧自由,學(xué)生感受不到壓迫感,學(xué)習(xí)起來興趣更濃厚,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也大大提高,感受到學(xué)習(xí)的快樂,更加愿意學(xué)習(xí),提升自我。

      (二)學(xué)會(huì)舉一反三

      教師除了要教學(xué)生知識(shí),還要給學(xué)生解答問題,所以說師者傳道受業(yè)解惑,這展現(xiàn)了解答問題的重要性。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問,將自己的疑惑說出來,這樣在教師解答后,學(xué)生才可以恍然大悟,真正的學(xué)到知識(shí)。而且教師還可以根據(jù)學(xué)生們提出的問題了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,如果很多學(xué)生都對(duì)同一個(gè)地方不解,說明教師在這里沒有講清楚,所以教師可以著重再講一次,把這個(gè)當(dāng)做難點(diǎn)突破,提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生來說,對(duì)一處存在疑問,就會(huì)對(duì)它印象非常深刻,得到教師的解答后、這處的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加牢固。而且這樣的教學(xué)方式,可以促進(jìn)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生漸漸的感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,思維變的更加靈活,知識(shí)被學(xué)生自己掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,對(duì)于解決問題教師就不需要過多的干預(yù),不應(yīng)該急切給出答案,讓他們可以自行探究,利用自己學(xué)過的方法自行解決問題,可以將所學(xué)知識(shí)合理掌握,達(dá)到舉一反三的效果。

      (三)教育多樣化

      教育多樣化可以極大的豐富小學(xué)語文課堂,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教育多樣化可以讓語文課堂更加有活力,這種愉悅的體驗(yàn)感,讓學(xué)生更加努力投入學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)提升。教育多樣化需要一系列措施,比如說通過游戲教學(xué),游戲更能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓課堂更加輕松愉悅。教師還可以建立學(xué)習(xí)小組,小組共同合作解決問題,讓課堂互動(dòng)的更加頻繁,讓同學(xué)之間,師生之間的關(guān)系更加和諧融洽,課堂氛圍如此好,學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

      (四)營(yíng)造課堂氛圍

      良好的小學(xué)語文課堂氛圍應(yīng)該是民主和諧的,這種氛圍有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí),減輕學(xué)生們的壓力。教師給予的體貼和熱愛讓學(xué)生有極大的安全感。這時(shí)學(xué)生們就會(huì)生出主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,長(zhǎng)期以來學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就會(huì)被養(yǎng)成,然后對(duì)于新知識(shí)也會(huì)主動(dòng)吸取學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中還忌諱帶有色眼鏡看學(xué)生,不能以成績(jī)的高低來評(píng)判學(xué)生,也公平公正的對(duì)待每一位同學(xué)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),要讓所有學(xué)生都參與其中,不要因人而異,真正的做到把課堂歸還給學(xué)生,讓他們成為課堂的主人。

      (五)提倡學(xué)生自行閱讀

      語文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱必定會(huì)受到理解能力的影響,那么閱讀是鍛煉理解能力的最有效途徑。自主閱讀能力的培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生自行思考和學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中淡化對(duì)教師的依賴。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀,具體分為以下幾步:首先在課堂上老師可以給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,可以采用默讀或者朗讀的方式進(jìn)行,在讀的過程中劃出優(yōu)美字詞句,還應(yīng)該積極動(dòng)腦記下自己的疑問,閱讀完成后整理到讀書筆記上。其次提出問題,不宜過多,讓學(xué)生帶著思考去讀書,從而鍛煉思維,并且在閱讀中有所收獲。最后是討論環(huán)節(jié),在對(duì)所讀內(nèi)容有所了解后,與小組同學(xué)交流討論,分享讀后心得體會(huì)以及自己的疑惑。在這個(gè)過程中不僅解答自己的疑惑還交換到了其他人的不同體會(huì),感受到了別人的思想思路和自己不同的部分,從中學(xué)到更多東西。

      總結(jié)

      教育需要引進(jìn)新思想,落后的東西注定會(huì)被時(shí)代所不接納。語文做為我們的民族語言,語文教學(xué)改革更加需要重視起來。對(duì)于如何小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教育工作者可以從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)舉一反三、讓教育多樣化、營(yíng)造課堂氛圍、提倡學(xué)生自行閱讀幾個(gè)方面來改進(jìn),希望語文教學(xué)可以有更好的未來。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 小學(xué)語文教學(xué)中如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 [J].何洪;. 西部素質(zhì)教育 2020(08).

      [2] 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) [J].章爽爽;. 教育界 2021(48).

      [3] 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與語文核心素養(yǎng)初探 [J].梁亞紅;. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊) 2021(10).

      作者簡(jiǎn)介:趙小榮(1978.9.7—),男,漢族,陜西商洛人,二級(jí)教師,研究方向:小學(xué)語文

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