趙天鵬

摘要：根據(jù)最新課程改革要求，教師應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人。在這五方面的教育中，美育是內(nèi)部動(dòng)力，美育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，同時(shí)還可以幫助學(xué)生塑造欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。在小學(xué)階段的教育工作開展過(guò)程中，美育主要體現(xiàn)在美術(shù)課堂上。教師的基本工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)以及技能，其中水墨畫作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念，更加有助于學(xué)生塑造積極的人生態(tài)度以及價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水墨畫;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的開端，對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)具有重要的意義。小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生的思維在這一時(shí)期發(fā)展速度很快，同時(shí)也具有極強(qiáng)的可塑性，很容易受到外界環(huán)境的影響。美術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，本身就具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的能夠與畫作產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的思維活動(dòng)也可以通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)。古典水墨畫作為美術(shù)課程的重要組成部分，不僅能夠向?qū)W生傳遞中華文化的獨(dú)特魅力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于美的理解。因此教師應(yīng)該從水墨畫著手，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)以及審美能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。關(guān)于小學(xué)美術(shù)水墨畫的教學(xué)，本篇文章給出相應(yīng)建議。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則

在進(jìn)行美術(shù)水墨畫教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，教師不需要過(guò)多進(jìn)行干預(yù)，最重要的是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)注重挖掘教材中的優(yōu)秀內(nèi)容著重進(jìn)行講解和指導(dǎo)，篩選符合核心價(jià)值觀的作品作為范例，確保美術(shù)課程符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)。具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先教師應(yīng)該做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)學(xué)用，鼓勵(lì)學(xué)生勇于積極展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和想法，積極表達(dá)自己的情緒。同時(shí)合理開展教學(xué)，采用小組討論的方法，讓學(xué)生的思維在同齡人的相互學(xué)習(xí)和借鑒中得到進(jìn)步，最終進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。最后，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，如果所有的同學(xué)思維保持一致，那么審美很難得到真正發(fā)展[1]。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫“鳥”的過(guò)程中，并不需要長(zhǎng)篇大論進(jìn)行講解，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥類的特點(diǎn)，靜止或者飛行的鳥兒有什么不同。利用水墨的濃重可以展現(xiàn)鳥類羽毛的層次，不同的筆法所展現(xiàn)出的意境也各不相同。教師在進(jìn)行基本的講解之后，向同學(xué)展示美術(shù)教材相關(guān)圖片，給予學(xué)生一定的參考性，開闊學(xué)生們的視野，并為學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)造提供一定的靈感，然后給學(xué)生留下一定的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)鼓勵(lì)不同的學(xué)生共同合作完成作品，教師在進(jìn)行水墨畫教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，更有利于教學(xué)工作的開展。

二、設(shè)置多樣化課堂活動(dòng)

小學(xué)生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)較為靈活，所以美術(shù)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法如果過(guò)于抽象呆板，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于具體教學(xué)工作的開展是非常不利的。因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該采用游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)水墨畫知識(shí)，不僅收獲了快樂(lè)，同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。學(xué)校通常會(huì)開展各種課外活動(dòng)，美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在不斷參與各種活動(dòng)中一步步進(jìn)步，有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高。同時(shí)教師可以借助生活中常見的事物輔助教學(xué)，賦予教學(xué)過(guò)程更多的樂(lè)趣[2]。

例如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求每一名學(xué)生在課前準(zhǔn)備一片樹葉，然后小組之間互相交換樹葉，最終用水墨畫的方式來(lái)畫出至少三種不同類型的樹葉，最終進(jìn)行屏蔽，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此類將教學(xué)融入活動(dòng)中的方法，有助于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)水墨畫作品并不是傳統(tǒng)古板的，教師可以將現(xiàn)代元素融入水墨畫中，給學(xué)生帶來(lái)不同的視覺體驗(yàn)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

三、臨摹練習(xí)培養(yǎng)繪畫技能

任何一名優(yōu)秀的畫家都要經(jīng)歷臨摹這一階段，通過(guò)臨摹優(yōu)秀作品，學(xué)生可以向畫家學(xué)習(xí)筆法以及線條的走勢(shì)，同時(shí)感知優(yōu)秀畫家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)所蘊(yùn)含的感情，更有利于學(xué)生思維的拓展。在臨摹的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷進(jìn)行揣摩和探索，相較于閉門造車的聯(lián)系方式，臨摹能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)繪畫經(jīng)驗(yàn)，并且將其融入自己的創(chuàng)作手法中，讓自己的作品得到進(jìn)一步優(yōu)化。

例如，教師在開展水墨畫動(dòng)物教學(xué)的過(guò)程中，可以先向?qū)W生展示一些優(yōu)秀作品，比如齊白石、徐悲鴻的水墨畫作品等。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行臨摹，讓學(xué)生感知不同作家的繪畫手法以及運(yùn)筆的力道等繪畫技巧。最終教師對(duì)學(xué)生的臨摹作品進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并提出需要改正的地方，有助于學(xué)生及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤繪畫手法。

四、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要，因此推動(dòng)水墨畫教學(xué)工作是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持的舉措，也是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。本篇文章從不同角度論述小學(xué)沒(méi)睡水墨畫教學(xué)的有效措施，具有一定的可行性。小學(xué)美術(shù)教師在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，一定要堅(jiān)守自己的崗位，認(rèn)真負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生向著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭小春. 小學(xué)中高段美術(shù)水墨畫教學(xué)策略研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2021（19）：2.

[2]夏秋彤. 小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)策略的分析研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2019（20）：2.