蔣昊男

摘要：從初中整體教學體系來看，音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分，高質(zhì)量的音樂教育能在一定程度上提升學生的音樂鑒賞能力。所謂的流行音樂，主要指的是具有較高傳唱度、通俗易懂以及感情真摯的音樂作品，這種音樂作品往往有更高的群眾接受度，尤其在學生群體中有更高的傳唱度?；诖?，以下對初中音樂教學引入流行音樂的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中音樂教學;流行音樂;策略探析

引言

新課程改革的深化，全面推進了初中音樂課堂教學改革的步伐。在新形勢下，教師的教學理念、教學手段、教學內(nèi)容、教學評價等都隨之發(fā)生改變，課堂氛圍也更加輕松、和諧，學生也在學習的過程中，身心獲得了健康發(fā)展，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。因此，新時期內(nèi)，初中音樂教師要及時捕捉當前課堂教學中存在的問題，對教材、學生和新課標展開全面、深入地分析，借助多樣化的課堂教學手段，不斷提升初中音樂課堂教學效果。

一、巧用音樂樂器

在音樂教學中，教師可以積極利用樂器來讓音樂課堂變得更為生動有趣，刺激學生的感官，讓學生越發(fā)沉醉其中。教師可以先了解班級中是否有會使用樂器、喜愛樂器的學生，然后讓這些學生來嘗試演奏上課所學的音樂，如《青春舞曲》《紅河谷》等，這些歌曲較為簡單，加以教師的指導幫助，演奏樂器的學生可以呈現(xiàn)一個較好的效果，這樣不僅增添了臺下聽演奏的學生的音樂學習興趣，作為表演者的學生內(nèi)心也能獲得滿足與自信，使整個音樂課堂呈現(xiàn)一種和諧愉快的氛圍。同時，教師可以購置一批打擊樂器，將其作為音樂課堂中的常用樂器，如“手鼓”“串鈴”“三角鐵”等，將這些樂器陳列在音樂教室的某一專門的展示架或展示柜上，并為這些樂器貼好標簽，寫好簡介。課堂上，當教師在教學節(jié)奏時，就可以將這些樂器分發(fā)給學生，讓學生動一動手，體驗不同樂器所發(fā)出的聲音，跟隨教師的節(jié)奏進行練習，從而獲得更為豐富深刻的音樂學習體驗。

二、開展互動教學

基于傳統(tǒng)初中音樂課堂中學生課堂參與程度較低的情況，教師應關注師生之間的互動，促使學生在良好的互動中全面加強音樂學習。一方面，教師在開展音樂課堂教學時，可緊緊圍繞學生的主體地位，指導學生在課前圍繞音樂作品搜集與其相關的背景資料，包括創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵、作者等，并將搜集的資料在課堂上展示出來。學生可積極參與到課堂學習中，增強了音樂課堂的互動性。另一方面，融入流行音樂元素，增強互動效果。由于教材上的音樂內(nèi)容對學生的吸引力比較低，致使學生的課堂參與程度低下。面對這一現(xiàn)狀，教師在增強學生互動時，應結合初中階段學生的實際情況，以流行音樂作為切入點，促使學生在流行音樂元素的吸引下，積極參與到課堂學習中，真正實現(xiàn)課堂的互動。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師應該在音樂課堂中，給予學生更多發(fā)揮主觀能動性的機會，設計更多自由度更高的活動，使音樂課堂能夠變成學生發(fā)揮展示的舞臺，讓學生投入其中去體會、去感悟。例如，在學習八年級《采花》時，這是一首民族歌曲，當教師在教學完畢后，可以讓學生根據(jù)歌曲的特點繼續(xù)對歌曲進行創(chuàng)編，為節(jié)奏添上旋律并作好歌詞，分小組完成，最后，讓小組進行統(tǒng)一展示，看一看哪個小組詞曲最佳、表現(xiàn)最好。這樣，不僅使得音樂學習有了更多趣味性與實踐性，還能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。這樣不僅可以提升音樂的表現(xiàn)力與感染力，還使得學生更大程度地參與進了音樂學習之中，使學生找到更多創(chuàng)新的靈感，從而有效提升音樂教學效果。

四、轉(zhuǎn)化教學觀念

對于初中音樂教師來說，要想更好地將流行音樂融入課堂教學，使教學資源變得更加豐富，教師就需要主動轉(zhuǎn)變自身的教學觀念。一方面，初中音樂教師在實際篩選流行歌曲的過程中，要能夠充分考慮學生的現(xiàn)實情況，對于學生提出的建議及意見要能夠做到耐心傾聽，教師要強化與學生之間的互動，要能夠與學生一起討論教學過程中遇到的各類問題，進而達到優(yōu)化初中音樂課堂教學氛圍的目的。另一方面，教師在課堂教學活動開展的過程中要能夠充分發(fā)揮自身的引導作用，要能夠以體系化的方式綜合講述音樂基礎知識。同時，在開展教學活動的過程中，要能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生自主思考音樂知識。再者，初中學生的自主思維能力較薄弱，思想還處在發(fā)育的過程中，明辨是非的能力還沒有完全形成。在面對很多事物的時候，他們都缺乏明確的判斷，很多時候?qū)W生在判斷事物的過程中都會依照自身的主觀意愿。因此，教師需要借助流行音樂的融入，培養(yǎng)學生的是非觀念，為學生后續(xù)學習音樂知識夯實基礎。新課程標準下的初中音樂教學改革追求大力踐行“以生為本”的教學思想，教師在利用流行音樂充實音樂課程的內(nèi)容和形式時，也應該始終緊扣這一思想核心，兼顧音樂教學的三維目標、學生的興趣需求點及心理期待，促使學生能夠跟隨流行音樂的指引，獲得音樂學習內(nèi)驅(qū)動力的強化及藝術鑒賞水平的提升，這樣一來可以多方位呵護學生的審美素質(zhì)、人文精神和個性品質(zhì)，二來流行音樂在初中音樂教學中的實踐功用也能發(fā)揮得淋漓盡致，從而驅(qū)動初中生音樂素質(zhì)和文化品格更上一層樓。

結束語

將流行音樂元素引入課堂教學中，采用“一帶多”的方式，與傳統(tǒng)音樂課堂大同小異。但是在創(chuàng)新點、特色化方面，對學生的影響大有不同。學校與學校之間，教師可以互相交流，學習經(jīng)驗，將音樂科目的不同教學手段進行學習和發(fā)揚。教育工作者應該將信息技術與互動教學特點緊密聯(lián)系在一起，提高教學質(zhì)量和效率，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，為高效教學創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]牛麗萍.初中音樂教學引入流行音樂的方法分析[J].考試周刊，2021（94）：154-156.

[2]卓成龍.初中音樂課堂引入流行音樂元素的實踐策略[J].新課程，2021（45）：167.

[3]黃曉詩.對初中音樂教學中引入流行音樂的探討[J].戲劇之家，2021（27）：180-181.