初中生物實(shí)驗(yàn)微課程的制作與應(yīng)用探究

賀鴻梅

摘要：初中生物教學(xué)中涉及許多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)知識僅僅通過教師的講述難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只有通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的整套流程，才能更好地理解生物實(shí)驗(yàn)中的原理，提出更有用的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的生物學(xué)實(shí)際問題。基于此，以下對初中生物實(shí)驗(yàn)微課程的制作與應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗(yàn);微課程;制作與應(yīng)用探究

引言

生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行生物理論知識探究的重要途徑。因而，教師一定要注重生物實(shí)驗(yàn)對于促進(jìn)學(xué)生生物綜合能力提高的作用，營造民主和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍，巧設(shè)生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提升綜合能力。

一、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面參與到實(shí)驗(yàn)中，教師就要加強(qiáng)對各方面的管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師也要讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不能一味地保護(hù)學(xué)生的安全，讓學(xué)生在正確的道路上實(shí)驗(yàn)，偶爾也要讓學(xué)生去嘗試錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中取得進(jìn)步。例如，探究鼠婦的生存環(huán)境這個(gè)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，總結(jié)在實(shí)際情況中鼠婦應(yīng)當(dāng)生存在何種自然環(huán)境中，從而通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。學(xué)生通過探索后，在類似的自然環(huán)境中捕獲鼠婦，這讓學(xué)生結(jié)伴去逮捕鼠婦，只有在比較黑暗和潮濕的環(huán)境中才能獲取鼠婦，這讓學(xué)生對鼠婦的生存環(huán)境有了個(gè)基本的認(rèn)識，從而為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得到提升，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力也得到培養(yǎng)。

二、應(yīng)用微課，直觀演示實(shí)驗(yàn)過程

初中生物教材設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類型。其中，演示實(shí)驗(yàn)是由教師演示實(shí)驗(yàn)過程，展示生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析并得出最終結(jié)論。但在實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往存在一些操作復(fù)雜、材料獲取困難且環(huán)境不允許的問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難保證，且在演示實(shí)驗(yàn)中，教師完全主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生只負(fù)責(zé)觀察，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，再加上演示不能重復(fù)進(jìn)行，學(xué)生的思維難以跟上實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，未能形成深刻的學(xué)習(xí)記憶。而應(yīng)用微課直觀演示實(shí)驗(yàn)過程，教師可以選擇提前錄制演示過程，條件不允許的情況也可以下載演示視頻制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過微課了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師負(fù)責(zé)把握微課播放進(jìn)度，在觀看視頻時(shí)同步開展師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考，將注意力集中在視頻中，這樣既能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對學(xué)生存在疑惑的地方放大或反復(fù)觀看，使其明確演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之處，在微課輔助下有效解決教學(xué)難點(diǎn)。例如，在演示實(shí)驗(yàn)“模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)”中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)裝置制作不易，教師從網(wǎng)絡(luò)上下載實(shí)驗(yàn)視頻，利用微課演示實(shí)驗(yàn)過程。演示實(shí)驗(yàn)與教材相呼應(yīng)，橡皮膜代表膈、兩個(gè)氣球代表肺、玻璃瓶代表胸廓。教師對照視頻詳細(xì)講解膈肌運(yùn)動(dòng)規(guī)律，列舉生活中的“打嗝”經(jīng)歷，契合微課視頻中的實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生觀看微課后了解氣球體積的變化和橡皮膜位置變化的關(guān)系，思考“打膈”的運(yùn)動(dòng)與胸廓上下徑的變化關(guān)系，最終根據(jù)視頻中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在微課輔助下完成演示實(shí)驗(yàn)過程。

三、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)資源的管理

實(shí)驗(yàn)資源的管理是實(shí)驗(yàn)開展的前提，有足夠的實(shí)驗(yàn)資源和完好的實(shí)驗(yàn)儀器才能順利開展實(shí)驗(yàn)。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每周由一個(gè)小組統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材和檢查實(shí)驗(yàn)材料是否能正常使用。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，安排專業(yè)的管理員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源的管理和維護(hù)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造力，為國家提供實(shí)驗(yàn)人才，提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。

四、構(gòu)建問題情境，提高自主性

初中階段是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，此環(huán)節(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，增強(qiáng)創(chuàng)新思考能力方面發(fā)揮著巨大的作用，外加生物具有突出的科學(xué)性，為此，在微課教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)化思維能力培養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，保證思考空間充裕，切實(shí)提升其思維能力.以“植物的開花與結(jié)果”內(nèi)容為例，為讓學(xué)生正確認(rèn)識花的基本組成，合理辨識雄蕊和雌蕊，教師可提前準(zhǔn)備昆蟲于花叢飛舞的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探索自花與異花傳粉內(nèi)容.為完成上述過程，應(yīng)提供充裕的時(shí)間，使其明確花粉受精的整個(gè)過程.另外，部分學(xué)校并未有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，此時(shí)則需教師通過微課制作相關(guān)短視頻，幫助學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，具體可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況適當(dāng)快進(jìn)或倒退，還可重復(fù)觀看，借此深化學(xué)生的印象，進(jìn)而提升教學(xué)品質(zhì).

五、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)展生物探究能力

在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是生物教學(xué)的主導(dǎo)和主體，學(xué)生是被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)者，教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，并且告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生按既定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的步驟及環(huán)節(jié)都是教師課前設(shè)計(jì)好的，在實(shí)驗(yàn)前告知學(xué)生，學(xué)生只要按照要求進(jìn)行操作即可。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，只是在教師的教學(xué)控制與支配下進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，生物教學(xué)的實(shí)效性很難得到提高。因而，教師需要對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化，善于以問題貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行思考，積極地動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而掌握操作技巧，提高觀察能力，掌握生物實(shí)驗(yàn)規(guī)律，豐富知識積累。

六、提供自由發(fā)展空間

初中生物教育的基本目標(biāo)是經(jīng)由合理引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，提升其認(rèn)知能力.生物課程學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)探究，例如.“真菌”課程，教師可通過微課來呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程.在課前，利用多媒體播放顯微鏡的具體操作程序，讓學(xué)生明確顯微鏡的主要部位和功能;完成視頻演示后，將兩人劃分到一組，開展合作學(xué)習(xí)，經(jīng)由實(shí)驗(yàn)觀察計(jì)劃編制，不斷優(yōu)化操作思路，明確步驟與順序，獨(dú)立操作完成切片制作和顯微鏡調(diào)整等工序，隨后觀察，認(rèn)真記錄結(jié)果，科學(xué)分析，認(rèn)證總結(jié).學(xué)生在具體的操作過程會(huì)遇到不同問題，教師應(yīng)做好指正與答疑，完成良性互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識與能力.

結(jié)束語

初中生物實(shí)驗(yàn)在發(fā)展過程中還存在許多問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力才能改變初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。教師可以從明確學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分工、注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)資源的管理這幾個(gè)方面來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂管理工作，讓學(xué)生能夠投入實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探索能力。

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