幼兒自主游戲中自然材料的收集與利用

謝凡梅

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！?孩子的世界要自己去探索和發(fā)現(xiàn)。對(duì)孩子來說，自然和社會(huì)是真實(shí)的、豐富的、有吸引力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。將天然材料融入兒童自主游戲中，不僅能促進(jìn)兒童游戲活動(dòng)的有序開展，還能促進(jìn)兒童感知能力、創(chuàng)造力和探究能力的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;自然材料;收集與利用

引言

游戲是幼兒的天性和權(quán)利。游戲材料是幼兒游戲的工具和物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)游戲的有效開展至關(guān)重要。游戲材料的使用直接影響著游戲質(zhì)量和幼兒的情緒質(zhì)量。陳鶴琴提出“大自然和社會(huì)都是活生生的教科書”。他認(rèn)為自然和社會(huì)是生動(dòng)的書籍和最直接的教材，應(yīng)該向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)。自然材料作為幼兒游戲材料的一部分，自然材料有助于幼兒游戲活動(dòng)的正常開展，并大大有助于幼兒的認(rèn)知、創(chuàng)造力和研究能力。

一、“趣味”和“標(biāo)志”結(jié)合，分類整理

自然材料，幼兒收集的自然材料種類繁多，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)班級(jí)材料進(jìn)行分類。如，根據(jù)材料的外形特征，在材料盒外貼上相應(yīng)的條狀、點(diǎn)狀標(biāo)志，或根據(jù)自然材料的屬性分類，將石頭、木頭、泥巴、果實(shí)等分別做上標(biāo)志，再按標(biāo)志分類放置。除了材料的固定放置，教師還可以和幼兒一起設(shè)計(jì)、制作機(jī)器貓、小豬佩奇、大河馬等造型的分類盒，使幼兒在興趣的引導(dǎo)下對(duì)材料進(jìn)行有序擺放。小班：以“卡通圖案和點(diǎn)子”匹配的方式，鼓勵(lì)幼兒游戲前和游戲后整理自然材料。中班：以“卡通圖案和數(shù)字”匹配的方式，引導(dǎo)幼兒自主收集整理、分類擺放自然材料，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲需要利用自然材料，提高幼兒自主游戲的能力。大班：以小組交流“我的游戲計(jì)劃”方式激發(fā)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主整理、自主游戲的能力。

二、取之自然，擇優(yōu)錄用材料

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒游戲的工具，也是幼兒在游戲中體現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。游戲材料不同，幼兒的操作方法不同，在游戲中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同。在游戲中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)一些樹葉、樹枝、石頭等自然材料情有獨(dú)鐘，但發(fā)現(xiàn)在使用自然材料的過程中也存在許多弊端，主要體現(xiàn)在安全、衛(wèi)生上。比如用樹枝制作相框，有些帶棱角、不平整的樹枝容易戳傷幼兒;再比如“樹葉變變變”粘貼畫活動(dòng)中，有些樹葉有灰塵。經(jīng)過考慮，不是所有的自然材料都能“拿來就用”，要發(fā)揮它的有效性必須經(jīng)過一個(gè)“擇優(yōu)錄用”的過程。因此，我們收集和選擇自然材料時(shí)要考慮其安全性和衛(wèi)生性，先要精選自然材料，然后對(duì)一些自然材料進(jìn)行處理，如幼兒帶來的老絲瓜要去掉皮后，才能更好地發(fā)揮其作用。只有優(yōu)化自然材料，才能利于區(qū)域活動(dòng)中的“因材施藝”“因意施材”。因此，我們要把“擇優(yōu)選用”視為提高材料有效性的基石。

三、運(yùn)用自然材料創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，幼兒用自然材料制作的手工作品自然清新、稚拙有趣，用來裝飾環(huán)境再合適不過。比如：幼兒用丙烯顏料在廢舊草帽上創(chuàng)作，再用各種不同形狀的樹葉設(shè)計(jì)造型，固定在草帽上，然后教師將草帽懸掛在教室內(nèi)。幼兒都情不自禁地拍手叫好：“真好看，真漂亮?！庇秩纾河變河酶鞣N各樣的種子進(jìn)行種子貼畫，黑豆和眉豆變成了熊貓，綠豆變成了竹子，玉米粒和黑米變成了小老虎……有趣的種子貼畫貼到墻上，便是一個(gè)種子藝術(shù)展。自然材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中感受到了自然材料的價(jià)值，有助于幼兒萌發(fā)親近自然的情感，提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、合理有效地利用已有的活動(dòng)區(qū)域

《幼兒園條例》規(guī)定，幼兒園必須有適合戶外活動(dòng)的空間，配備游戲和體育設(shè)施，并為沙地、牧區(qū)和種植園的發(fā)展創(chuàng)造條件。而且，在財(cái)政資源和空間有限的情況下，根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)綠化和美化現(xiàn)有活動(dòng)區(qū)尤其重要?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要與季節(jié)的交替相適應(yīng)，如玩水區(qū)主要是在夏季開放，水的深度可以從腳底到腳踝到膝蓋的過渡，而冬季就可以將玩水區(qū)改為金魚喂養(yǎng)區(qū)等。雖然角色扮演區(qū)可以位于走廊和室外的交匯處，但幼兒扮演角色時(shí)，可以選擇自然的打扮材料，如樹枝變成皇冠，衣服用樹枝樹葉裝扮，甚至堆積沙子來建造這一機(jī)制有效地連接了多個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域，不僅豐富了區(qū)域游戲的復(fù)雜性，而且為幼兒提供了更多的實(shí)際和探索機(jī)會(huì)，并促進(jìn)了幼兒多層面能力的發(fā)展。

五、選取能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的自然材料

只有制作與幼兒有關(guān)和互動(dòng)的材料，才能促進(jìn)幼兒的游戲和發(fā)展。因此，我們?cè)谶x擇材料時(shí)必須考慮到互動(dòng)性在選擇材料的最初階段，我們考慮了天然材料的類型、收集方法和可能的間隙，然后根據(jù)其自然性質(zhì)將收集的材料分配到不同的間隙區(qū)域。當(dāng)幼兒在游戲中使用材料時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行后續(xù)觀察，記錄兒童選擇的自然材料和兒童的行為，開始了解兒童使用自然材料的經(jīng)驗(yàn)及其喜歡使用的自然材料類別，并分析這些觀察的結(jié)果以便進(jìn)行排序例如，我們注意到，幼兒經(jīng)常與樹枝互動(dòng)，并創(chuàng)造了許多游戲，包括建造寶塔、為樹枝增添各種裝飾以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、用樹枝玩棍子游戲，以及用小樹枝玩撿球游戲等。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，游戲在幼兒生活中占有重要地位，自然游戲材料反映了幼兒的性質(zhì)及其探索自然奧秘的好奇心。因此，在幼兒游戲中，我們要保持自然游戲材料這一特性。

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