淺談提升農(nóng)村幼兒園園本研修實(shí)效的策略

曹玉錦

摘要：對于幼兒的教育事業(yè)是當(dāng)今不容忽視的一個問題，作為培養(yǎng)未來社會的發(fā)展希望的主要根據(jù)地，幼兒園有義務(wù)承擔(dān)起在園全面開展“園本研修”的活動。因此，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)對此事的關(guān)注力度，并且積極改創(chuàng)建設(shè)思路，加強(qiáng)建設(shè)力度，以能進(jìn)一步的通過“園本研修”實(shí)現(xiàn)幼兒園和幼兒朝著正確的方向進(jìn)行發(fā)展這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;“園本研修”;現(xiàn)狀;改善策略

為保證幼兒園的教育和建設(shè)能朝著積極的方向發(fā)展，提出在園開展“園本研修”計(jì)劃，并且，已經(jīng)取得了初步的成效。但是在對當(dāng)前幼兒園進(jìn)行觀察來看，發(fā)現(xiàn)在部分幼兒園當(dāng)中“園本研修”方針的落實(shí)還存在著一定的問題需要解決，尤其是在農(nóng)村的幼兒園當(dāng)中，更要加強(qiáng)在此方面的注意，以能為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

一、加強(qiáng)教師反思行為的督促力度

在當(dāng)前的教育事業(yè)當(dāng)中，對于教師的反思行為提出了新的要求，且“反思”這個詞語也以較高的頻率出現(xiàn)在當(dāng)前的教育行業(yè)當(dāng)中，引起了眾多教師的關(guān)注和重視。但是在對當(dāng)前部分教師的反思報(bào)告進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)其反思行為還是未能全面地得到落實(shí)，通常反思的內(nèi)容都是表象問題。更有部分教師在總結(jié)反思報(bào)告時，僅是將其當(dāng)作一種形式工作，只有在幼兒園管理層以及領(lǐng)導(dǎo)需要檢閱反思報(bào)告時，才匆忙的開始進(jìn)行補(bǔ)寫?？傮w來說，當(dāng)前的反思報(bào)告還未能真正的落到實(shí)處，較為表象使得反思報(bào)告的意義蕩然無存，此類現(xiàn)象也應(yīng)該引起相當(dāng)?shù)闹匾?。為了進(jìn)一步保證“園本研修”工作的有效性，幼兒園方面要加強(qiáng)對教師反思行為的督促。在實(shí)際管理過程中，幼兒園方面通過建設(shè)相應(yīng)的行政管理部門，對教師的反思行為作出正確的引導(dǎo)。首先，要幫助幼兒教師正確認(rèn)識到反思的概念，并且對反思在教學(xué)當(dāng)中的作用進(jìn)行了解，只有掌握了反思的意義才能進(jìn)一步提升教師對于反思活動的重視力度。其次，幼兒園方面也可以組織相應(yīng)的活動，引導(dǎo)教師集體收聽關(guān)于反思行為的名家講座?；蛘呤抢谜n余時間組織教師安排培訓(xùn)活動，并且在實(shí)際培訓(xùn)活動當(dāng)中實(shí)行分層培訓(xùn)，通過合理的計(jì)劃設(shè)計(jì)教師的培訓(xùn)類別，以能針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到真正意義上的幫助教師展開反思活動，使教師在思考教學(xué)過程的同時領(lǐng)悟到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)注意事項(xiàng)，并且將反思行為真正的落實(shí)到教學(xué)活動當(dāng)中，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

二、組織課堂觀察活動，完善同伴互助行為

在幼兒園教學(xué)活動當(dāng)中提出同伴互助，主要是為了通過教師之間的有效互助行為實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平以及專業(yè)素養(yǎng)得到共同提升，但是在當(dāng)前部分幼兒園當(dāng)中在此方面還是未能形成十分樂觀的合作情況。在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，教師隊(duì)伍的建設(shè)問題一直都是比較嚴(yán)峻的一個問題，且在幼兒園當(dāng)中教師之間的水平存在著一定的差異性，在教學(xué)管理當(dāng)中的思想也都各不相同，對于同伴互助思想的認(rèn)識也就存在著一定的差別認(rèn)知，也是直接導(dǎo)致了同伴互助行為難以有效落實(shí)的一個主要因素。正是因?yàn)榇祟惉F(xiàn)象，導(dǎo)致在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園中教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)難以得到提升。以往的同伴互助行為缺少一定的實(shí)質(zhì)性，難以順利展開互助行動，為了打破這樣的局面，重還同伴互助活動的有效性，幼兒園可以組織課堂觀察活動，通過教師互相觀察教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的互助工作。課堂觀察，顧名思義便是在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時互相進(jìn)行觀察活動，以能通過彼此之間的觀察為評價提供有效的依據(jù)，更加易于實(shí)現(xiàn)同伴互助行為，為“園本調(diào)研”工作的順利開展邁進(jìn)一大步。幼兒教師在正式開始課堂觀察時，要設(shè)計(jì)一個觀察的點(diǎn)，以能在稍后的課堂觀察活動中針對性地進(jìn)行評判。關(guān)于這個觀察點(diǎn)的設(shè)計(jì)，可以是幼兒在課堂當(dāng)中的參與度，也可以是教師和幼兒之間是否進(jìn)行了有效的互動，抑或是在課堂教學(xué)當(dāng)中幼兒對于教師教學(xué)的回應(yīng)情況。并且，在教師確立好自己的觀察點(diǎn)后，要對所觀察的教師表現(xiàn)進(jìn)行書面記錄，以能在課程結(jié)束之后結(jié)合記錄情況做出針對性的評價，保證其評價的合理性，做到“靠真憑實(shí)據(jù)說話”。在教師之間互相進(jìn)行課堂觀察之后，也更易總結(jié)出在實(shí)際教學(xué)中彼此教學(xué)情況存在的不足之處，對彼此之間也能提出更多的教學(xué)建議，實(shí)現(xiàn)有效的同伴互助的同時，真正意義上的實(shí)現(xiàn)了幼兒教學(xué)水平的提升。

綜上所述，除了上述解決方法能進(jìn)一步提升“園本研修”的工作成效以外，農(nóng)村幼兒園的相關(guān)管理層也要以“以人為本”的管理理念展開對幼兒園的管理工作，以能進(jìn)一步保證幼兒園在合理、科學(xué)的管理模式中進(jìn)行發(fā)展，為幼兒的成長帶來有效地推進(jìn)作用。并且，幼兒教師也應(yīng)該從自身綜合素養(yǎng)抓起，全面增強(qiáng)相應(yīng)素質(zhì)，以能進(jìn)一步保證幼兒園的教學(xué)水平能得到提升，為幼兒的發(fā)展帶來最堅(jiān)實(shí)的保障。

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