英文報(bào)刊在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

【摘要】閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是衡量學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵指標(biāo)。閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。筆者認(rèn)為英文報(bào)刊這一課程資源十分具有優(yōu)越性，是閱讀教學(xué)的好幫手。文章將從四個(gè)方面闡述如何將英文報(bào)刊應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，使課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英文報(bào)刊;閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：侯蘭蘭（1995—），女，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校。

引言

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但是學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性還不夠充分，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣還不夠濃厚。英文報(bào)刊具有良好的時(shí)效性、適用性、廣泛性和趣味性，能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率。下面筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、巧借英文報(bào)刊激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處在對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心的階段，而枯燥無(wú)味的課堂只會(huì)讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。英文報(bào)刊中包含豐富的圖片和有趣的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在具體的教學(xué)中，教師可以將一些英文報(bào)刊中有趣的內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)的始終，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)“Our animal friends”一課的時(shí)候就可以采取這樣的方法。這節(jié)課教師主要給學(xué)生推薦的是Spider，這本英文雜志主打文學(xué)故事，每期甄選極具文學(xué)色彩的短篇故事、富有文化底蘊(yùn)的詩(shī)歌、富有趣味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及手工游戲等內(nèi)容，同時(shí)以小蜘蛛及其伙伴為主要角色創(chuàng)作的漫畫(huà)貫穿整本雜志始終，特色十分鮮明。教師可以讓學(xué)生就其中一期的內(nèi)容開(kāi)展閱讀，并要求學(xué)生能夠先讀懂一個(gè)小故事，再講解給同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，比方說(shuō)單詞不認(rèn)識(shí)或者是句子讀不懂等，這時(shí)候教師就可以采用“猜摘仿”的閱讀教學(xué)模式。教師可以就學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞讓學(xué)生猜，聯(lián)系上下文推測(cè)這個(gè)單詞究竟是什么意思。有的學(xué)生比較靈活，不僅聯(lián)系了上下文，還聯(lián)系了一旁的配圖來(lái)推測(cè)單詞的意思。理解單詞的意思以后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，通過(guò)摘抄自己喜歡的或者是認(rèn)為有用的句子，就可以積累更多的好詞好句。在摘抄的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)范文正確的語(yǔ)法、通順的邏輯和完整的結(jié)構(gòu)等。這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生逐漸熟悉這種閱讀學(xué)習(xí)方法以后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生將這種方法運(yùn)用在課本內(nèi)容的閱讀中。以教材32頁(yè)的“Cartoon time”為例，教師先讓學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，教師在一旁引導(dǎo)監(jiān)督。一位學(xué)生摘抄的內(nèi)容是“give it a cake.”學(xué)生摘抄這個(gè)句子的原因是自己之前一直不會(huì)使用這樣的句式結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師的講解和自主閱讀，明白了“give”是一個(gè)動(dòng)詞，“it”是人稱(chēng)代詞，“cake”是一個(gè)名詞，這樣就可以自己仿寫(xiě)句子了。教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并將這種摘抄仿寫(xiě)的方式推薦給班級(jí)的其他同學(xué)。

本案例中教師用英文報(bào)刊中有趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上將“猜摘仿”的閱讀模式傳授給學(xué)生，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且突破了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。但是教師要注意循序漸進(jìn)，不必要求學(xué)生將英文報(bào)刊中的內(nèi)容全部掌握，而是可以將其作為輔助閱讀的教學(xué)資源，在今后的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，從而讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

二、巧借英文報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。閱讀思維指的是在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)的正確的閱讀思路。閱讀思維是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素，但是就現(xiàn)行的課內(nèi)教材來(lái)看，閱讀材料的內(nèi)容還不夠豐富且篇幅較短，并不能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的條件，無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀需求。因此教師可以借助英文報(bào)刊中豐富多樣的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，久而久之，學(xué)生就能夠掌握正確的閱讀思路，從而增強(qiáng)自身的閱讀能力。

在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)“Asking the way”一課的時(shí)候，教師就可以采取這樣的方法。這節(jié)課教師主要給學(xué)生推薦的課外英文雜志是NG KIDS。雜志以自然地理內(nèi)容為主，涵蓋了動(dòng)植物科學(xué)、歷史、流行文化、新奇事物等方面的科學(xué)知識(shí)，搭配精彩生動(dòng)的圖片，是一本充滿(mǎn)奇思妙想的權(quán)威少兒科普雜志，能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)科學(xué)世界的大門(mén)。教師可以先讓學(xué)生自主閱讀雜志的內(nèi)容，因?yàn)檫@是一本科普類(lèi)雜志，所以很多知識(shí)、單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師要培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)測(cè)、交流、印證”的閱讀思維。以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的閱讀文本的時(shí)候總是急于知道文本的全部?jī)?nèi)容，這種焦急的心態(tài)會(huì)影響到實(shí)際的閱讀效果。因此，教師可以幫助學(xué)生端正閱讀態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容作出預(yù)測(cè)。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文本的標(biāo)題和配圖等關(guān)鍵要素，猜測(cè)其中的故事情節(jié)，掌握正確的閱讀思路。學(xué)生逐漸熟悉這種閱讀學(xué)習(xí)方法以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將這種方法運(yùn)用在課本內(nèi)容的閱讀中。以教材的26頁(yè)到27頁(yè)為例，教師先讓學(xué)生自行閱讀，接著教師讓學(xué)生根據(jù)自己剛才總結(jié)的閱讀思路進(jìn)行文本內(nèi)容的預(yù)測(cè)。學(xué)生先看標(biāo)題是“Asking the way”，作出預(yù)測(cè)，認(rèn)為這兩段的內(nèi)容主要是圍繞問(wèn)路展開(kāi);再結(jié)合插圖，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容應(yīng)該是兩個(gè)人的對(duì)話，一個(gè)人問(wèn)一個(gè)具體的地點(diǎn)在哪里，然后另一個(gè)人指路。教師讓學(xué)生小組之間合作探究，對(duì)本小組成員猜測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)小組共同認(rèn)真閱讀和交流，學(xué)生愉快地發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)是正確的。第一段的內(nèi)容主要是楊玲問(wèn)蘇海的家在哪里，蘇海進(jìn)行回答;第二段是楊玲問(wèn)警察叔叔書(shū)店在哪里，警察叔叔進(jìn)行回答。教師這時(shí)候可以提問(wèn)學(xué)生：“蘇海的家和書(shū)店的具體位置是在哪里呢？”學(xué)生充分交流討論后回答：“蘇海的家是乘坐地鐵到圖書(shū)館站下車(chē)，接著步行到月亮街，書(shū)店就在月亮街，而蘇海的家就在書(shū)店的旁邊?！睘榱朔乐褂械膶W(xué)生在課堂閱讀探究出現(xiàn)“搭便車(chē)”的現(xiàn)象，教師可以隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生其中的一些單詞，以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

本課整體的教學(xué)思路和“Our animal friends”一課大同小異，主要教學(xué)目標(biāo)是將“預(yù)測(cè)、交流、印證”的有效閱讀思維教授給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中思考探究、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教師要注意增強(qiáng)自身和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用和總結(jié)這種閱讀思維中出現(xiàn)的問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也符合新課程改革所提倡的自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)理念。

三、巧借英文報(bào)刊拓寬學(xué)生的閱讀眼界

在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的基礎(chǔ)上，教師要充分拓寬學(xué)生的閱讀眼界。小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)展大量閱讀的黃金時(shí)期，學(xué)生只有大量進(jìn)行知識(shí)的輸入，才會(huì)有越來(lái)越豐富的知識(shí)積累，從而真正實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)和全面發(fā)展。而教師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊，能夠發(fā)揮拓寬學(xué)生閱讀眼界的作用。因此，本案例主要闡述如何讓學(xué)生開(kāi)展大量的英文報(bào)刊閱讀，從而真正拓寬學(xué)生的閱讀眼界，讓學(xué)生了解到更豐富多彩的世界，增強(qiáng)學(xué)生探索世界的意識(shí)。

本案例教師給學(xué)生推薦的英文雜志是Highlights，這本雜志非常適合小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生閱讀。雜志分為英文故事、探索游戲、思維解謎、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工制作五個(gè)部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生探索大自然和新事物。而且，這本雜志的文章篇幅較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的詞匯量要求也較高，既能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。教師可以采取分階段分小組的閱讀方法，即教師每天給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，學(xué)生小組內(nèi)共同閱讀，互相探討。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天向教師匯報(bào)小組成員的閱讀情況。教師可以就其中的某些內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，提問(wèn)的目的是了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)以及及時(shí)幫助學(xué)生解決難題，所以教師不必過(guò)分苛求學(xué)生掌握知識(shí)的多少。除提問(wèn)以外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)雜志的手工制作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，進(jìn)行豐富的實(shí)踐探究活動(dòng)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到切實(shí)增強(qiáng)，真正達(dá)到拓寬學(xué)生眼界的教學(xué)目標(biāo)。

為了更好地拓寬學(xué)生的閱讀眼界，教師還可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際閱讀情況開(kāi)展更豐富的閱讀教學(xué)。除了上文提到的英文報(bào)刊，教師還可以推薦學(xué)生閱讀Ask、Muse、Cricket、Faces、Time For Kids等英文報(bào)刊。這些英文報(bào)刊的內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，不僅符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且對(duì)拓寬學(xué)生的眼界也有很好的促進(jìn)作用。在學(xué)生自主閱讀后，教師要及時(shí)為學(xué)生組織閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己在閱讀過(guò)程中的疑惑和收獲，這樣教師能夠在充分了解學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行后續(xù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)。

四、巧借英文報(bào)刊豐富學(xué)生閱讀技巧

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的閱讀速度比較慢，閱讀效率相對(duì)低下，特別是在做英語(yǔ)閱讀題時(shí)，錯(cuò)誤率比較高。造成這些問(wèn)題的主要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀技巧，而借助英語(yǔ)報(bào)刊可以很好地解決這一問(wèn)題。一方面，英語(yǔ)報(bào)刊素材來(lái)源廣泛，涵蓋各個(gè)方面的新聞趣事;另一方面，學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊的過(guò)程中，也會(huì)從中總結(jié)相關(guān)的閱讀技巧，進(jìn)而循序漸進(jìn)地增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力。

在閱讀英文報(bào)刊的時(shí)候，第一步應(yīng)該是先迅速略讀全文，瀏覽大標(biāo)題，分析小標(biāo)題。這樣做是為了大致了解文章內(nèi)容，把握文章的總體結(jié)構(gòu)，知道文章的基本構(gòu)成要素。如果文章的篇幅比較短，學(xué)生就可以直接找出文章中的一些關(guān)鍵詞對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行定位。但是如果文章的篇幅比較長(zhǎng)，則建議學(xué)生快速地通讀全文，并留意文章當(dāng)中是否有小標(biāo)題。如果有，一定要先讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中歸納關(guān)鍵信息，這樣有利于從宏觀的角度把握文章框架。如果文章沒(méi)有小標(biāo)題，則可以從每段的首句和最后一句入手，提取文段的關(guān)鍵信息。第二步，仔細(xì)閱讀文章，圈出標(biāo)志詞。標(biāo)志詞指的是專(zhuān)有名詞，比如人名、地名、國(guó)名等。根據(jù)這些標(biāo)志詞，學(xué)生可以迅速把握文章的重點(diǎn)信息。如果沒(méi)有標(biāo)志詞，就需要重點(diǎn)注意文章中出現(xiàn)的名詞詞組、動(dòng)詞短語(yǔ)、從句等。第三步，不同類(lèi)型的文章要采用不同的閱讀方法。篇幅比較短的文章建議學(xué)生精讀，也就是逐詞逐句地去讀，要求掌握文章的具體細(xì)節(jié)。篇幅比較長(zhǎng)的文章建議學(xué)生略讀或跳讀，一方面可以有效地節(jié)省閱讀時(shí)間，另一方面也有助于學(xué)生迅速把握關(guān)鍵信息。對(duì)于在閱讀中讀不懂的部分，學(xué)生可以先畫(huà)出來(lái)，讀完全文后，再回讀，結(jié)合上下文的語(yǔ)境找答案。對(duì)于有閱讀練習(xí)題的文章，建議學(xué)生采用“先題后文”的方法，也就是先瀏覽題目問(wèn)的是什么，選項(xiàng)有哪些，再回歸原文尋找答案，這樣做的目的是節(jié)省閱讀時(shí)間，并且閱讀更有針對(duì)性，不容易出現(xiàn)憑借自己主觀臆斷猜想答案的情況。有些簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生還可以直接確定答案;有些題目與題目之間是有關(guān)聯(lián)的，學(xué)生分析其中的邏輯關(guān)系，對(duì)解題有一定的幫助……掌握了這些閱讀技巧，學(xué)生的閱讀水平自然能夠更上一層樓。

如果教師能夠在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，使他們掌握豐富的閱讀技巧，對(duì)他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)大有幫助。并且，教師需要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，多組織形式多樣的閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納常用的閱讀技巧，日積月累，學(xué)生自然而然會(huì)得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)各個(gè)閱讀專(zhuān)題的問(wèn)題，從而有效提高英語(yǔ)閱讀的水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英文報(bào)刊，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維能力，拓寬學(xué)生的閱讀眼界，還能夠幫助學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧。因此教師應(yīng)當(dāng)正確地選擇有利于學(xué)生發(fā)展的英文報(bào)刊，用好英文報(bào)刊，活用英文報(bào)刊，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)增添更多助力。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，在日后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中，教師還應(yīng)當(dāng)努力探索更多的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供更多的有效策略。

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