黃賽

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代技術(shù)的教育手段在學(xué)校教學(xué)里的應(yīng)用變得十分的普遍和廣泛。并且正在一步步地代替著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師也開(kāi)始能夠應(yīng)用信息技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行自己的教育教學(xué)。利用信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于改變我們認(rèn)為的傳統(tǒng)的教學(xué)教育方式，建設(shè)現(xiàn)代化教育來(lái)說(shuō)，逐漸成為一種利器。所以，信息技術(shù)在課堂教育中起著非常大的作用。而信息技術(shù)課程的開(kāi)展，也變得尤為重要。不僅僅是教師，學(xué)生掌握信息技術(shù)的利用也逐漸成為一項(xiàng)必備的技能，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生用到信息技術(shù)的地方也變得越來(lái)越多，所以小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)展成為了一項(xiàng)重要的舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教育;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

信息技術(shù)課程的開(kāi)展尤為重要，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以利用到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更為以后的工作做好鋪墊打好基礎(chǔ)，對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)方式方法，是信息技術(shù)課程教師需要深入研究探討的重要內(nèi)容。利用合理的教育教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)的質(zhì)量和效率顯著提高，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的接受所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程教學(xué)方式方法之一，就是進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)對(duì)于課程的開(kāi)展具有重要意義，本文將介紹有關(guān)信息技術(shù)和分層教育的相關(guān)內(nèi)容。

一、信息技術(shù)課程的相關(guān)介紹

（一）信息技術(shù)課程的意義

時(shí)代進(jìn)步，科技也在迅猛發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代生活變化的需要，教育教學(xué)方式，包括學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式都要順應(yīng)時(shí)代做出改變，我們不僅要進(jìn)行思想觀念上的改變，還要進(jìn)行行為方式上的改變。當(dāng)今大數(shù)據(jù)的時(shí)代，要求我們必須要掌握信息技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，所以學(xué)校信息技術(shù)課程的開(kāi)展變得十分的有必要。信息技術(shù)課程開(kāi)展的必要性有以下幾點(diǎn)：

1.開(kāi)展信息技術(shù)課程，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的理念，讓學(xué)生有科學(xué)的意識(shí)，并且自己體會(huì)科學(xué)的奧秘。例如：信息技術(shù)課程中“網(wǎng)頁(yè)制作”一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)動(dòng)手制作網(wǎng)頁(yè)，在將音頻圖片文字等傳輸?shù)骄W(wǎng)頁(yè)當(dāng)中，并親手完成網(wǎng)頁(yè)制作之后，了解到科技的神奇，使得學(xué)生的思維更加開(kāi)闊[1]。

2.能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加投入學(xué)習(xí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。對(duì)于枯燥的課本知識(shí)，學(xué)生總會(huì)感到排斥和厭倦，而信息技術(shù)課程相比起來(lái)更要生動(dòng)有趣的多，不僅僅擁有可以動(dòng)的圖畫(huà)視頻，可以進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生產(chǎn)生要努力學(xué)習(xí)鉆研課程的想法。例如：在制作Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生看到老師演示的制作好的動(dòng)畫(huà)，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生自己也想要制作的想法，此時(shí)學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)制作。

3.這門課程的使得學(xué)生以后能夠更好的融入社會(huì)，融入生活。當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，落后守舊的生活方式和學(xué)習(xí)方式以及逐步被淘汰，無(wú)論是工作學(xué)習(xí)和生活上逐漸變得信息化，信息技術(shù)課程的開(kāi)展就適應(yīng)了這一變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些數(shù)字化的信息，并加以利用。

二、信息技術(shù)和分層教學(xué)

（二）分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)要求教師，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)水平和未來(lái)發(fā)展的能力進(jìn)行不同的劃分，分別實(shí)行不同的教育方法。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生們都能夠找到更加適合自身的學(xué)習(xí)方法，教師為每類學(xué)生量身定制不同的學(xué)習(xí)方式，用不同的教學(xué)方法帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，使得他們能夠更好的掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且能夠?qū)χ荒芾斫馔笍卣莆帐炀毑⒓右赃\(yùn)用。[2]讓教師的工作能夠做到面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。

分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以針對(duì)教學(xué)，讓不同的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)校的教學(xué)工作質(zhì)量，使得教學(xué)更加的科學(xué)化;而其缺點(diǎn)則是，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，教育工作量巨大，教學(xué)管理的難度提高。將學(xué)生劃分為不同的級(jí)別組別，管理上會(huì)變得十分復(fù)雜，這導(dǎo)致學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)較大，一定程度上可能會(huì)拉低教學(xué)質(zhì)量。

（一）在信息技術(shù)課程中進(jìn)行分層教學(xué)

將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備分為不同的組，每個(gè)組的同學(xué)每節(jié)課要求學(xué)習(xí)和完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。在正式學(xué)習(xí)之前，教師需要對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，和分組測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同的層級(jí)組別，并相應(yīng)的制定不同的方案。對(duì)于學(xué)習(xí)上較為吃力的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的布置上應(yīng)適當(dāng)減量，以學(xué)生能夠掌握為前提，不知學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)習(xí)上比較得心應(yīng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師除可以適當(dāng)增加其學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還可以讓這類學(xué)生幫助其他學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì)更為流暢，讓學(xué)生輔助同學(xué)完成內(nèi)容，效果可能會(huì)比教師直接教學(xué)要好得多。如在制作ppt一節(jié)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生獨(dú)立完成一整個(gè)ppt的制作，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以先學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的添加演示文稿圖片文字聲音視頻等，學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生可在自己完成任務(wù)后，幫助其他學(xué)生完成更高級(jí)的制作如加入動(dòng)畫(huà)，路徑切換ppt等的制作[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)課程的開(kāi)展是必要的，信息技術(shù)課程的教學(xué)方式需要教師深入研究，而目前為止發(fā)現(xiàn)的較好的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，只有針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，讓他們?cè)诤侠淼姆秶鷥?nèi)完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且理解掌握，才能夠達(dá)到我們的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡日紅. 分層教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用[J]. ?2022（8）.

[2] 謝淑琴. 分層教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用[J]. 進(jìn)展：教學(xué)與科研， 2020（8）：2.