嘎毛吉

摘要：中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時期，網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生獲取信息的方式更加多元、便捷，但這其中也潛藏著不良因素的影響，這對學(xué)生道德品質(zhì)的提高及健全人格的塑造具有重要的影響。因此，在這個階段，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常必要和重要的。而班級管理的過程是對學(xué)生進(jìn)行德育教育最為有效的途徑，班主任教師通過在班級管理工作中與學(xué)生進(jìn)行及時、有效的溝通與交流，深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，能有效增強(qiáng)德育教育的效果。

關(guān)鍵詞：初中;班主任管理;德育教育;優(yōu)化策略

一、引言

德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，對提高學(xué)生思想品質(zhì)、塑造健全人格有著不可忽視的作用。班主任工作作為教學(xué)工作開展的輔助和基礎(chǔ)保障，有著重要的意義。但是在以往的班級管理工作中，班主任教師過于注重管理結(jié)果，而忽視了對學(xué)生心理及感受的了解。導(dǎo)致班級管理效果欠佳、學(xué)生對班主任的認(rèn)同感不高，班主任德育工作難以有效實(shí)施。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，德育教育作為素質(zhì)教育的首位，被越來越多的教育工作者所重視。因此，在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在提高學(xué)生道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)班級的凝聚力、形成良好的班風(fēng)，提高班級管理的效率和效果。

二、現(xiàn)階段初中班主任德育教育工作現(xiàn)狀分析

1.班主任較為強(qiáng)硬的管理手段，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。

初中階段的學(xué)生正處于青春期，個人意識開始覺醒，渴望得到他人的尊重和肯定，而對于過度的干涉則很容易產(chǎn)生逆反心理。在現(xiàn)階段的班級管理中，很多班主任教師仍處于主導(dǎo)地位，對于班級里的各項(xiàng)事務(wù)都采取較為強(qiáng)硬的管理手段，沒有充分尊重學(xué)生的自主管理地位。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而不愿意配合班主任教師的管理工作，使班級管理工作無法順利開展。

2.班主任教師自身的德育水平、管理水平欠缺。

班主任教師作為班級管理的組織者和實(shí)施者，其自身的素質(zhì)水平直接影響著班級管理的水平?，F(xiàn)階段大部分班主任都兼任著學(xué)科教學(xué)的工作任務(wù)，既要完成教學(xué)目標(biāo)又要兼顧班級管理工作，導(dǎo)致班主任管理工作專業(yè)性不足，且班主任管理能力的提高多依靠于自身經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。因此，部分班主任無法對班級管理進(jìn)行良好把握，導(dǎo)致管理模式僵固化，進(jìn)而不能得到學(xué)生的信任和信賴，影響了班級管理效果。

3.班主任教師忽略了家庭教育的助力作用。

家庭教育作為學(xué)生所接觸最早的教育形式，在德育教育方面發(fā)揮著至關(guān)重要、無法取代的作用。家庭教育作為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充和延伸，對學(xué)校德育教育會起到極大的助力作用。而現(xiàn)階段的班級管理中，班主任教師與家長的溝通只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，很少在德育教育方面進(jìn)行有效的配合。從而導(dǎo)致家庭教育會因?yàn)榻逃砟畹腻e位，而對學(xué)校的德育教育產(chǎn)生抵消的作用。

三、初中班主任管理工作中德育教育的優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變觀念、提高自身的德育素質(zhì)。

在新課程改革的背景下，很多新型的教育管理理念紛紛涌現(xiàn)。在這種情況下，班主任教師首先應(yīng)積極地進(jìn)行新型教育管理理念學(xué)習(xí)，并在具體的管理實(shí)踐中進(jìn)行貫徹和實(shí)施，對德育教育給予足夠的重視，將德育教育作為班級管理的重要內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)充分認(rèn)識到自己的言行對學(xué)生造成的重要影響。從而注重提高自身的師德建設(shè)、管理能力及專業(yè)的素質(zhì)能力。只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生言傳身教、以身作則的教育意義，協(xié)調(diào)、推動班級管理工作的順利開展。

2.建立良好的師生關(guān)系，對班級事務(wù)實(shí)行民主管理。

在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)班主任教師應(yīng)以平等的地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主管理，成為班級管理的主人。這就需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，建立和諧、民主的師生關(guān)系，有效的消除學(xué)生面對教師時緊張、焦慮的心理。其次，班主任教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主管理，以民主選舉的形式組建班干部管理隊(duì)伍，以民主表決的形式集思廣益，制定個性化的班級管理制度，使學(xué)生能夠感受到班級主人翁的地位，從而形成集體意識和集體觀念。

3.開展豐富多彩的德育活動，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

實(shí)踐活動是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑，能使學(xué)生在積極參與的情況下，得到良好品質(zhì)的培養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提升。例如：為加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，班主任可以利用班會時間，組織學(xué)生搜集素材，舉辦“贊美祖國”的詩歌朗誦比賽，使學(xué)生在欣賞愛國詩歌的同時，明白自古至今我們都不乏“天下興亡、匹夫有責(zé)”這般有責(zé)任、有情懷的人，愛國是所有道德觀和價(jià)值觀的首要體現(xiàn)，當(dāng)代人同樣需要這種精神，在樹立學(xué)生主人翁意識的同時，增強(qiáng)了熱愛祖國的觀念和意識。

4.加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合，在教育合力的促進(jìn)下，提升德育教育的效率。

家庭教育對于學(xué)生來講，是一種無法取代的教育，對學(xué)生具有巨大及深遠(yuǎn)的影響。因此，在進(jìn)行德育教育過程中，班主任教師應(yīng)充分尊重學(xué)生家長的主體地位與責(zé)任，注重與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)與溝通，在向家長傳達(dá)學(xué)校教育方針、對家長進(jìn)行教育觀念指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使家長與班主任教師達(dá)成思想、意識方面的共識，從而形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升和健全人格的塑造。

四、結(jié)語

綜上所述，德育教育是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的教育工程，而班主任教師則是組織與實(shí)施這一工程中的“工程師”，擔(dān)負(fù)著“立德樹人”的光榮使命。因此，這就需要班主任教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)、對班級事務(wù)進(jìn)行民主管理，并通過組織德育實(shí)踐活動、結(jié)合家庭教育等形式，提高德育教育的效率好效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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