李相林

我們?cè)谡n上設(shè)計(jì)了“我是小主編”編題活動(dòng)，由學(xué)生編寫剛剛學(xué)完的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題并互解互評(píng)。

通過(guò)對(duì)三個(gè)年級(jí)153份學(xué)生評(píng)價(jià)反饋的分析，學(xué)生的想法，出人意料。98%的學(xué)生非常喜歡或很喜歡這樣的活動(dòng)，他們的評(píng)價(jià)豐富多樣，多得讓人驚訝！有關(guān)注知識(shí)方面的：“活動(dòng)讓我對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算有了更好的理解，我編的題目還真不錯(cuò)”“我更喜歡自己編題給同學(xué)解，這樣能更豐富自己的想象力，且能增加這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我們?cè)谟螒蛑惺斋@快樂(lè)和知識(shí)”;有暴露真實(shí)思維的：“老師出的題，自己有時(shí)候是蒙對(duì)的，而編題必須真會(huì)”“平時(shí)做的題目全是老師出的，這次是自己出，這樣的題目更容易鍛煉我們的大腦”;有自我反思的：“通過(guò)編題，能讓我知道自己分?jǐn)?shù)計(jì)算哪些方面有問(wèn)題”“解同學(xué)編的題目，我發(fā)現(xiàn)她的算式看上去十分簡(jiǎn)單，實(shí)則很容易讓人受騙，所以做題要仔細(xì)”;有真情流露的：“原來(lái)編題不是想象中那么簡(jiǎn)單，不能編錯(cuò)也不能太復(fù)雜，老師平時(shí)給我們出題目很不容易”“以前我很害怕做這種題目，怕自己不會(huì)做，會(huì)做錯(cuò)，這次活動(dòng)讓我感受到其實(shí)并不是我想象中那么難，我自己也可以出題目給別人做”……

原來(lái)，學(xué)生實(shí)際所想的、所需要的并不是我們想象中那樣的，對(duì)于學(xué)生的能力我們過(guò)于定式思維和低估了。我們認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和運(yùn)算律的理解，編寫大量習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的計(jì)算能力，而很多學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)付、被動(dòng)地參與。學(xué)生的想法給了我們一個(gè)提醒：“老師出的題我們只是一味死做，只要按照指定步驟去做”“而我們自己編的題要?jiǎng)幽X筋，提高思維能力”，多么本質(zhì)的區(qū)別我們卻一直熟視無(wú)睹。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)“自己編題自己解決相互交流”的學(xué)習(xí)方式是需要?jiǎng)幽X筋的，是需要深層次思維參與的，他們更喜歡這樣的方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。