崔立娟

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法構(gòu)建初中歷史高效課堂得到了人們的普遍認(rèn)同。小組合作教學(xué)法側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮與合作探究能力的培養(yǎng)，有利于使學(xué)生多角度、深層次、全方位的了解歷史知識(shí)、運(yùn)用歷史知識(shí)，并從歷史當(dāng)中汲取智慧、充實(shí)自我。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索小組合作教學(xué)法在初中歷史課堂的運(yùn)用策略，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)、合作探究的初中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;合作化;學(xué)習(xí)小組;探究任務(wù);交流討論

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新時(shí)期、新形勢(shì)下，學(xué)生不僅需要依靠自主學(xué)習(xí)能力去完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)具有在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行攻堅(jiān)克難的意識(shí)和能力，這對(duì)教師新型教學(xué)方法的運(yùn)用提出了更高的要求。小組合作教學(xué)法有利于統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從整體和局部進(jìn)行歷史知識(shí)的全面了解與重點(diǎn)突破，為深入學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)和歷史知識(shí)的運(yùn)用創(chuàng)造有利條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)將小組合作教學(xué)法的運(yùn)用擺在突出位置，處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的高效優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)理念

小組合作教學(xué)法在初中歷史課堂的有效運(yùn)用，有賴于學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，在此基礎(chǔ)上有賴于將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生整合起來，并使之以學(xué)習(xí)小組為基本單位，樹立“合作探究共同體”的理念，并為科學(xué)教學(xué)、精準(zhǔn)施教做好鋪墊。除此之外，在梯次搭配、互學(xué)互鑒的學(xué)習(xí)小組中，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，立足于學(xué)生的主客觀因素，為學(xué)生打造氣氛和睦、學(xué)習(xí)積極的學(xué)習(xí)小組。

例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)化的起步和人民代表大會(huì)的確立”時(shí)，這節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)圍繞著國(guó)家工業(yè)化的進(jìn)步與制度的逐步確立完善展開，對(duì)學(xué)生深刻理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)與基本政治制度具有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，我首先根據(jù)學(xué)生的客觀歷史學(xué)習(xí)水平，以及主管個(gè)人意愿，將學(xué)生劃分為了“梯次搭配、互學(xué)互鑒”的學(xué)習(xí)小組，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立“合作學(xué)習(xí)共同體”的理念。而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“第一個(gè)五年計(jì)劃”“人民代表大會(huì)制度的確立”進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，并且理解新中國(guó)成立后為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而做的基礎(chǔ)工作。與此同時(shí)，我還為學(xué)生提出了思考問題，即“在學(xué)習(xí)之后，你們?nèi)绾慰创谝粋€(gè)五年計(jì)劃期間取得的建設(shè)成就？”學(xué)生經(jīng)過思考并且結(jié)合教材中涉及到的歷史知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行了課堂闡述，不僅說出了一五計(jì)劃期間的成就，還對(duì)建設(shè)成果表達(dá)了自己的看法，產(chǎn)生了很好的效果。

二、合理布置探究任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作教學(xué)法在初中歷史課堂的有效運(yùn)用，還有賴于探究任務(wù)的合理布置，在此基礎(chǔ)上有利于切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到知識(shí)探究中。這意味著學(xué)生在全面了解歷史核心制式化的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的探究方向與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，達(dá)到“破其一點(diǎn)，知其一面”的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效躍升。基于此，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著任務(wù)去思考，將自主學(xué)習(xí)與合作探究的理念落到實(shí)處。

例如，在學(xué)習(xí)“三大改造”時(shí)，這節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)圍繞三大改造中對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的深刻變革，有利于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生全身心的參與到知識(shí)探究與強(qiáng)化記憶中來，我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位，在發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與合作探究能力的基礎(chǔ)上，對(duì)“農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化”“公私合營(yíng)”進(jìn)行全方位的了解，并且為學(xué)生布置了相應(yīng)的重點(diǎn)探究任務(wù)，包括“我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段的標(biāo)志是什么？”“你們認(rèn)為三大改造在當(dāng)時(shí)對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展起到了怎樣的作用？”學(xué)生在具體的問題指引下，全方位、多角度、深層次的對(duì)三大改造期間的政策變化與經(jīng)濟(jì)體制變革進(jìn)行了探究，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)與合作探究的高效性。

三、積極開展交流討論，深化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

小組合作教學(xué)法在初中歷史課堂的有效運(yùn)用，同樣還離不開交流討論的積極開展，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互鑒與知識(shí)共享，使“合作學(xué)習(xí)共同體”的知識(shí)探究成果擴(kuò)大化。除此之外，教師還可以融入賞識(shí)教育理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生付出的探究熱情予以鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好歷史的自信心?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展交流討論與互學(xué)互鑒活動(dòng)，在互相交流中知識(shí)共享、在相互借鑒中共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)外開放”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的當(dāng)代氣息，與學(xué)生的實(shí)際生活之間也有著密切相關(guān)性，適用于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)認(rèn)知程度的提升。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立”“對(duì)外開放領(lǐng)域的擴(kuò)大”“加入世界貿(mào)易組織”進(jìn)行了探究，并且梳理三者之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立”印象最為深刻，因?yàn)樵诹私獾缴钲诋?dāng)年只是一個(gè)小漁村，但是如今已經(jīng)發(fā)展成為世界聞名的現(xiàn)代化大都市而感到震撼，這也從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了對(duì)外開放的正確性與科學(xué)性。而后我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行了交流討論，抒發(fā)自己對(duì)于三個(gè)小標(biāo)題的認(rèn)識(shí)，并且說出對(duì)外開放對(duì)自己實(shí)際生活的影響，受此影響，學(xué)生進(jìn)行了積極的討論與互學(xué)互鑒，進(jìn)一步深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平。

總而言之，運(yùn)用小組合作教學(xué)法構(gòu)建初中歷史高效課堂，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思維上對(duì)此予以重視，并在實(shí)踐上注重學(xué)習(xí)小組的劃分、探究任務(wù)的布置、交流討論的開展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與感和成就感的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好歷史的信心。

參考文獻(xiàn)

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