幼兒園課程評(píng)價(jià)如何促進(jìn)發(fā)展

王勁輝

摘要：現(xiàn)如今，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園課程評(píng)價(jià)越來越重要。對(duì)于幼兒來說，每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都是他們受教育的重要因素，包括課程評(píng)價(jià)，它作為每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后的總結(jié)，對(duì)于教師提出了更高的要求。如何更好運(yùn)用課程評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，通過這個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒發(fā)展，通過科學(xué)的方式將每一個(gè)活動(dòng)的后續(xù)評(píng)價(jià)都完成的更加精細(xì)，成為每一位幼兒園教育工作者考慮的重要問題。因此，本文將針對(duì)幼兒園課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀以及幼兒園課程評(píng)價(jià)如何促進(jìn)發(fā)展展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 課程評(píng)價(jià) 發(fā)展 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]幼兒園課程評(píng)價(jià)包括幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、吃飯以及運(yùn)動(dòng)后的總結(jié)環(huán)節(jié)，它對(duì)于幼兒后續(xù)活動(dòng)的參與起著重要的作用。幼兒園課程評(píng)價(jià)之所以被重視是因?yàn)樗怯變簣@課程活動(dòng)中必不可少的一部分，教育工作者在開啟下一個(gè)教育活動(dòng)之前，既要借助這一評(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒展開預(yù)熱工作，同時(shí)又要注意對(duì)上一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行反思。而教師利用好這一過程需要結(jié)合正確的教育理念，通過恰到好處環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多與幼兒進(jìn)行溝通與交流，精心設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)中每一個(gè)課程評(píng)價(jià)，努力做到促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、分析幼兒園課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

幼兒教育不同于其他教育階段，教師在照顧幼兒的過程中要關(guān)心到幼兒活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而有效利用課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有利于合理安排幼兒的課程，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，使每一個(gè)活動(dòng)都變得更加豐富。課程評(píng)價(jià)在幼兒學(xué)習(xí)中就有非常特殊的價(jià)值，除了有利于幼兒能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)以外，課程評(píng)價(jià)也可以讓幼兒更好地融入下一個(gè)學(xué)習(xí)課程中去。反而言之，如果教師沒有合理的運(yùn)用課程評(píng)價(jià)，就會(huì)讓多數(shù)幼兒識(shí)識(shí)不到自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。既不利于幼兒的身心發(fā)展，又不能提高幼兒教育質(zhì)量。而教師利用好課程評(píng)價(jià)一定程度上能夠促進(jìn)幼兒的自我管理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒快樂的度過幼兒園中的學(xué)習(xí)生活。

二、探究幼兒園課程評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒發(fā)展的策略

2.1以幼兒特點(diǎn)為方向，開展課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

針對(duì)幼兒的特征，為了更好運(yùn)用課程評(píng)價(jià)，教師可以借助游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)特定的氛圍，既能保證幼兒保持積極活躍，又能夠提高幼兒教育質(zhì)量。那么教師就可以通過創(chuàng)作一些兒歌來對(duì)幼兒的課程情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以更好地吸引幼兒的興趣。在不知不覺中加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高幼兒自覺性。借助游戲創(chuàng)造氛圍能夠使對(duì)幼兒的課程評(píng)價(jià)有效的被應(yīng)用。

例如，在喝水的環(huán)節(jié)，很多幼兒由于健康意識(shí)不強(qiáng)，不喜歡喝水，他們喝水的主動(dòng)性較低，如果教師只是在課程評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于不愛喝水的孩子給予懲罰，就會(huì)忽略某些幼兒的心理發(fā)育。因此在這一環(huán)節(jié)，教師可以借助游戲的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在做游戲的過程中理解教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。比如可以借助游戲《給小汽車加油》，讓每個(gè)幼兒扮演小汽車，誰喝的水比較多就更有力量，跑得也就更快，這樣提高幼兒的主動(dòng)性，保證了每個(gè)幼兒喝水的量。在不知不覺中加強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生安全意識(shí)，提高幼兒自覺性。借助游戲創(chuàng)造氛圍能夠使對(duì)幼兒的課程評(píng)價(jià)有效的被應(yīng)用，不會(huì)違背幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。

2.2教師積極引導(dǎo)，多鼓勵(lì)少批評(píng)

在幼兒階段，教師要做的就是以幼兒的自身實(shí)際狀況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒，在日常中要給予幼兒鼓勵(lì)，不要一味的在課程評(píng)價(jià)強(qiáng)迫幼兒去做某件事，在日常生活中教師要多與幼兒進(jìn)行溝通與交流，鼓勵(lì)幼兒提出問題，對(duì)幼兒積極引導(dǎo)，多鼓勵(lì)幼兒。教師首先要應(yīng)當(dāng)與幼兒建立友好的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育中以教師為主的教育觀點(diǎn)，要時(shí)刻觀察幼兒各個(gè)方面的發(fā)展，多傾聽幼兒的內(nèi)心想法，耐心地與幼兒建立友好關(guān)系，用愛呵護(hù)幼兒，豐富幼兒的情感教育，而課程評(píng)價(jià)正是教師與孩子們進(jìn)行情感交流的最好機(jī)會(huì)。

例如，大多數(shù)幼兒都是由家長(zhǎng)在早晨送入幼兒園，那么在幼兒進(jìn)入園內(nèi)到上課的這一段時(shí)間，教師就可以與孩子進(jìn)行交流，可以安排特定的談話內(nèi)容，讓幼兒保持一個(gè)良好的心態(tài)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，使其能夠更加自然放松的過渡到學(xué)習(xí)中來。這也是對(duì)幼兒的一種鼓勵(lì)，耐心地與幼兒建立友好關(guān)系，用愛呵護(hù)幼兒，豐富幼兒的情感教育，而課程評(píng)價(jià)正是教師與孩子們進(jìn)行情感交流的最好機(jī)會(huì)。教師要積極引導(dǎo)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。

2.3借助視頻回放，給予幼兒個(gè)性化評(píng)價(jià)

課程回放的使用可以使活動(dòng)后教師給予幼兒個(gè)性化評(píng)價(jià)，同時(shí)課程回放能給幼兒帶來不一樣的感受，在幼兒階段通過觀看視頻回放能夠讓幼兒更全面的認(rèn)識(shí)自己的行為。讓幼兒自己調(diào)節(jié)自己在活動(dòng)中表現(xiàn)不好的地方，使幼兒能夠更好的融入到下一節(jié)課程中，同時(shí)可以讓教師針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，給予不同有個(gè)性化的評(píng)價(jià)，更好的運(yùn)用課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如在某個(gè)課程的視頻回放過程中教師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在積極地融入到課堂中來，也有很多同學(xué)都積極地舉手回答問題，但是卻發(fā)現(xiàn)有一些小朋友因?yàn)樾愿駜?nèi)向、靦腆而不善于舉手回答問題，總是躲在很多同學(xué)的后邊。這時(shí)教師就可以在課程評(píng)價(jià)過程中對(duì)這種性格內(nèi)向、不善于融入課堂的小朋友給予更多的鼓勵(lì)與關(guān)注。觀察到每個(gè)孩子內(nèi)心的個(gè)性，通過交流了解并盡量滿足幼兒的不同需求，來給予幼兒的個(gè)性化評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園課程評(píng)價(jià)是非常重要，教師應(yīng)當(dāng)將教育目標(biāo)滲透到這一過程中，充分利用課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。引導(dǎo)幼兒樹立良好的價(jià)值觀念，讓課程評(píng)價(jià)變得更加豐富多彩，從而幫助幼兒在課程學(xué)習(xí)過程中掌握更多的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，擁有更好的心理素質(zhì)和健康的身體。

參考文獻(xiàn)

[1]魏征.幼兒園健康教育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路探討[J].學(xué)周刊，2022（09）：181-183.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.084.

[2]周雋琰.幼兒園課程評(píng)價(jià)的區(qū)域思考與實(shí)踐[J].教育界，2021（50）：85-87.