翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法應(yīng)用在內(nèi)分泌科護(hù)理教學(xué)中的效果

周坤

摘要：目的：分析翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法應(yīng)用在內(nèi)分泌科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇我院于2019.1-2022.1，1年內(nèi)分泌科的實(shí)習(xí)護(hù)生78名為研究對(duì)象。將所有實(shí)習(xí)護(hù)生隨機(jī)分組為對(duì)照組（39名，使用傳統(tǒng)教學(xué)法）和觀察組（39名，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法）。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生綜合成績優(yōu)良率、患者滿意度均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在內(nèi)分泌科護(hù)理教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法應(yīng)用，可以有效提高實(shí)習(xí)護(hù)生綜合成績，明顯提高患者滿意度，有較高應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;PBL教學(xué)法;內(nèi)分泌科;教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】 R781.6+3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2022）09--01

內(nèi)分泌科是專門治療內(nèi)分泌科疾病的科室。內(nèi)分泌科的疾病主要包括內(nèi)分泌疾病和代謝相關(guān)的疾病。常見的糖尿病、肥胖癥、甲狀腺、脂質(zhì)代謝紊亂等疾病都屬于內(nèi)分泌科疾病。疾病種類繁多，臨床病癥表現(xiàn)復(fù)雜，治療的難度較大，對(duì)醫(yī)生的藝術(shù)和護(hù)理人員的綜合技能要求都比較高。在內(nèi)分泌科的實(shí)習(xí)護(hù)生需要通過實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)掌握高水準(zhǔn)的護(hù)理技能，才能更好地服務(wù)于患者。本研究中，即分析了對(duì)內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果，具體報(bào)道如下：

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

選擇我院于2019.1-2022.1，1年內(nèi)分泌科的78名實(shí)習(xí)護(hù)生為研究對(duì)象。將所有實(shí)習(xí)護(hù)生隨機(jī)分組為對(duì)照組（39名，男4名，女35名，平均年齡21.35±1.28歲）和觀察組（39名，男3名，女36名，平均年齡21.29±1.26歲）。對(duì)兩組實(shí)習(xí)護(hù)生一般資料分析后顯示，其差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

兩組實(shí)習(xí)護(hù)生分別由臨床護(hù)理水平和經(jīng)驗(yàn)一致的護(hù)師負(fù)責(zé)教學(xué)，實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)成果考核。在實(shí)習(xí)期間，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法，具體方法如下：

1.2.1傳統(tǒng)教學(xué)法

對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容由帶教護(hù)師自行安排，一般以實(shí)習(xí)大綱內(nèi)容為主，實(shí)行跟班制學(xué)習(xí)。

1.2.2翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法

觀察組在開始教學(xué)前，對(duì)每位實(shí)習(xí)護(hù)生的護(hù)理技能掌握情況進(jìn)行測試摸底。教學(xué)內(nèi)容在實(shí)習(xí)大綱的基礎(chǔ)上，再根據(jù)測試結(jié)果制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃中包括重要的知識(shí)點(diǎn)、操作應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)、測試考核點(diǎn)等。

在教學(xué)過程中，通過增加操作時(shí)間，讓實(shí)習(xí)護(hù)生去體會(huì)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐操作的結(jié)合。讓實(shí)習(xí)護(hù)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)操作中的關(guān)鍵地方加深記憶，提高熟練程度。多加利用科技手段，教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

每日教學(xué)完成后，實(shí)習(xí)護(hù)生需要對(duì)當(dāng)日的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的和表現(xiàn)有待提升的地方制定改進(jìn)方案。對(duì)指定的典型病例開展分析，全面患者的病情特征，加深護(hù)理操作的記憶。

每周進(jìn)行一次歸納總結(jié)，將學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃一一對(duì)照。將自己的學(xué)習(xí)情況與護(hù)師進(jìn)行交流，由護(hù)師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。通過不斷訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)護(hù)生的應(yīng)對(duì)能力和獨(dú)立思路能力，在實(shí)習(xí)過程中養(yǎng)成先思考，后詢問的習(xí)慣。

教學(xué)完成后做好實(shí)習(xí)總結(jié)，將學(xué)到的護(hù)理知識(shí)、護(hù)理操作技能進(jìn)行梳理，整理成系統(tǒng)的實(shí)習(xí)報(bào)告。再回顧實(shí)習(xí)前的情況，把學(xué)習(xí)成果與其他實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行溝通交流，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。

1.3 觀察指標(biāo)

本研究需觀察兩組實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)后的綜合成績優(yōu)良率、患者滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，使用x2和%表示計(jì)數(shù)資料，P<0.05表示數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組實(shí)習(xí)護(hù)生綜合成績優(yōu)良率、患者滿意度的對(duì)比

通過兩組實(shí)習(xí)護(hù)生綜合成績優(yōu)良率、患者滿意度對(duì)比分析后顯示，觀察組綜合成績優(yōu)良率為94.87%明顯高于對(duì)照組66.67%，x2=9.987，p=0.002;觀察組患者滿意度為89.74%明顯高于對(duì)照組64.10%，x2=7.222，p=0.007，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

內(nèi)分泌科疾病一般具有發(fā)病原因繁多，治療方法復(fù)雜的特點(diǎn)?；颊邇?nèi)分泌失調(diào)后身理和心理都會(huì)有明顯變化，對(duì)患者的日常生活和工作都有一定程度影響[1]。內(nèi)分泌科室的護(hù)理工作要求高，掌握難度大，需要通過行之有效的教學(xué)，提高實(shí)習(xí)護(hù)生的護(hù)理綜合技能，實(shí)現(xiàn)為科室提供源源不斷的人才輸送[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)效果不佳的情況下，引入翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法，通過教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)有效提高教學(xué)效果的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法是將教學(xué)的主體由帶教護(hù)師轉(zhuǎn)換為實(shí)習(xí)護(hù)生。在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)習(xí)護(hù)生的個(gè)體特質(zhì)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，通過系統(tǒng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升[3]。在教學(xué)過程中有意識(shí)改變實(shí)習(xí)護(hù)生的思維習(xí)慣，提高獨(dú)立思考能力。讓實(shí)習(xí)護(hù)生遇到問題的第一時(shí)間先認(rèn)真思考，然后提出多種解決方案，再與護(hù)師進(jìn)行溝通交流。通過增加實(shí)習(xí)護(hù)生與護(hù)師之間的互動(dòng)，及時(shí)指正實(shí)習(xí)護(hù)生的不足之處，進(jìn)一步提高自身護(hù)理綜合能力[4]。在整個(gè)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓實(shí)習(xí)護(hù)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。遇到問題時(shí)可以積極思考，操作前可以有更清晰的思維。通過不斷的自我完善，將理論知識(shí)與操作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好的掌握護(hù)理要點(diǎn)[5]。本研究顯示，通過翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法應(yīng)用在內(nèi)分泌科護(hù)理教學(xué)中，教學(xué)效果有明顯提高。

綜上所述，在內(nèi)分泌科護(hù)理教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)法應(yīng)用，可以顯著提高實(shí)習(xí)護(hù)生綜合護(hù)理能力，提高患者滿意度，有較高使用價(jià)值。

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