紀楚楚

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

前言

現(xiàn)如今，國家、社會與家庭都越來越重視學前教育，學前教育是一個孩子成長過程中最重要的一環(huán)。一個優(yōu)秀的教師如何能夠帶領(lǐng)好一個優(yōu)秀的班集體值得深思，教師在班級管理工作中，需要對幼兒的交往、語言、情緒等方面進行正確引導。幼兒心智還不成熟，對世界未有一定的思考判斷力，教師也會因此在班級管理過程中出現(xiàn)一些問題。

一、幼兒園小班班級管理工作的現(xiàn)狀

1、幼兒的依賴性較強

小班幼兒對幼兒老師有較強的依賴性，也導致了幼兒難以獨立的完成一件事情。幼兒在遇到生活中的困難時，會直接向幼兒教師尋求幫助，面對幼兒的求助，大部分教師會直接替幼兒解決問題。最終會造成幼兒難以形成良好的生活習慣和探索求知的精神。

2、幼兒情緒控制能力有待提高

小班幼兒的情緒表達直接反映了他們的內(nèi)心世界與情感。幼兒在進行游戲活動之中，容易與其他幼兒產(chǎn)生摩擦，或者在輸?shù)粲螒驎r產(chǎn)生沮喪難過的負面情緒。情緒在幼兒集體當中傳染力度很大，會使其他幼兒受到影響，導致全班對游戲活動的參與積極性減弱。

二、幼兒園小班班級管理工作的策略

1、幫助小班幼兒養(yǎng)成獨立的性格

小班幼兒依賴性較強是因為大部分家長和幼兒教師無意識的幫助他們完成任何事情，其實幼兒有非常強的學習能力，他們會進行模仿并能快速進行記憶。在班級管理過程中，幼兒教師要有目的的培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，鍛煉他們的獨立人格，培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣。

例如，在幼兒園生活當中，幼兒教師要引導小班幼兒獨立完成穿衣服、吃飯、洗漱、起床疊被、整理玩具圖書等等。幼兒教師要放手讓幼兒自己獨立完成，即便最后完成的效果不太好，也要耐心地給予指導。幼兒在行動過程中遇到困難，幼兒教師也不要立刻給予幫助，而要給幼兒更多的獨立思考時間，適當?shù)臅r候在旁邊進行語言引導。幼兒在完成任務(wù)后，教師要及時進行表揚與鼓勵的反饋，能為他們增強自信心，促進幼兒的行動積極性。遇到不愿意獨立完成內(nèi)務(wù)的幼兒，不要操之過急的逼迫幼兒，可以讓幼兒坐在旁邊看著別的幼兒整理內(nèi)務(wù)，教師在一旁可以對積極的幼兒進行表揚，給予獎勵，從而促使幼兒愿意邁出那一步。

2、鍛煉小班幼兒情緒自控能力

小班幼兒的情緒不能很好的控制主要分為幾個方面：其一，幼兒在受到挫折和批評時，容易產(chǎn)生沮喪心情;其二，幼兒在與其他幼兒產(chǎn)生矛盾摩擦時，容易產(chǎn)生憤怒心情;其三，幼兒容易產(chǎn)生很強烈的勝負欲。因此，幼兒教師需要從這幾個方面進行對幼兒的管理教育工作，促使幼兒心理得到健康發(fā)展。

例如，幼兒教師在接手一個幼兒小班時，要給班級制定好班規(guī)，并依據(jù)小班幼兒的性格特點，把班規(guī)改編成兒歌等方式，讓幼兒能在愉悅的氛圍中潛移默化的受到影響。幼兒教師要快速了解每個幼兒的個性特點，無論在課上或者課后，對遵守規(guī)則的幼兒給予表揚與獎勵，違反了規(guī)則的幼兒給予引導，但引導方式需要維護內(nèi)向幼兒的自尊心同時也不要語言打擊性格活潑的幼兒，避免產(chǎn)生自信心受挫的結(jié)果。為了團結(jié)幼兒，教師可以組織“夾球”游戲，幼兒兩兩一組，背靠背夾著皮球從起點走向終點，規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)量最多的小組獲勝，以鍛煉幼兒之間的協(xié)作和團結(jié)的能力，給幼兒們增加樂趣與成就感。

3、加強與家長的溝通

隨著教育的發(fā)展，學前教育得到了很大的重視，幼兒的成長除了需要教師的教育與引導，還需要家長的努力與呵護。家園合作是促進學前教育成功的最重要的一環(huán)，幼兒在幼兒園的行為及性格也一定程度上體現(xiàn)了家長的教育方式，又或者幼兒在幼兒園里表現(xiàn)得很好，回到家中又會表現(xiàn)出另一面，這都與家長的教育有很大的關(guān)系，這需要教師與家長不斷地溝通。

例如，教師應當積極主動地建立班級群，與每位幼兒的父母建立良好的溝通平臺。主動與家長了解幼兒在家的生活習慣和性格特點，詢問家長是否有需要教師幫助引導的地方，教師根據(jù)家長的不同需求為幼兒制定不同的教育方式。為促進家園交流、培養(yǎng)家長與幼兒的情感，教師可以舉辦親子活動，要求家長一定要留出時間來到幼兒園。其中，教師組織“找寶寶”的游戲，要求家長用眼罩蒙著雙眼在起點處轉(zhuǎn)圈圈，接著朝向終點處找自己的孩子，幼兒中途不能發(fā)出聲音，最終看家長是否能正確找到自己的孩子，該游戲還可以反過來讓孩子找家長。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師在小班班級管理工作中，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定合理有效的班級管理策略。教師要制定好班級班規(guī)，給予幼兒關(guān)愛和耐心，給幼兒打造一個良好的生活氛圍。教師應加強與幼兒家長之間的溝通與聯(lián)系，加強對幼兒的生活行為習慣、性格、人際交往能力的鍛煉，使得幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境中健康茁壯的成長。

參考文獻

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