譚茹蘭

摘要：語文在小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，學(xué)好這一課程能夠有效地提高學(xué)生的整體文化水平以及綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生思維得到鍛煉，才能促進(jìn)其全面發(fā)展。鍛煉學(xué)生的思維能力，能夠提高他們對文化知識的理解，基于此，本文主要分析語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的現(xiàn)狀，并根據(jù)問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);激活思維

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，不僅要讓學(xué)生充分吸收文化知識，還需要保證學(xué)生全身心發(fā)展。為了能夠提高學(xué)生整體實力，激動其學(xué)習(xí)思維至關(guān)重要。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師在教學(xué)過程中會強調(diào)學(xué)生的成績，過于重視知識吸收，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，雖然在一定程度上能夠提高語文成績，但卻無法讓學(xué)生有效地運用語文知識。因此，激活學(xué)生思維是第一步，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的作用。

一、激活學(xué)生思維的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生積極主動地了解所學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)他們成長的重要因素，而在這一過程中，激活學(xué)生的思維就顯得尤其關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在課堂上通過教材內(nèi)容以及教師講解發(fā)散自身思維，不僅能夠豐富自身的創(chuàng)造力，還能進(jìn)一步加強思維能力，從而對語文知識充分吸收。除此之外，激活學(xué)生思維，能夠增強他們在課堂上的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生完全沉浸在語文教學(xué)中，課堂氛圍會變得十分和諧有趣，這有利于學(xué)生對語文知識的掌握。

二、激活學(xué)生思維的現(xiàn)狀分析

1、未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還未發(fā)育完全，因此在學(xué)習(xí)時往往以教師為主，教師若未做正確引導(dǎo)，那么就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上常常表現(xiàn)為過度依賴，一旦遇到困難，他們并非獨立思考，而是等待教師的解答，這種情況無法正確有效地激活學(xué)生思維。在教學(xué)過程中，有部分教師為了方便學(xué)生理解，常常把文章的中心思想告訴學(xué)生，當(dāng)學(xué)生還未通過思考就獲得文章的主要思想后，他們只會記得教師所說的話，然后將其運用在作業(yè)或考試上，整個過程學(xué)生都沒有對文章進(jìn)行深入了解，在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于激活學(xué)生思維。

2、未能采取合理的課堂提問

激活學(xué)生思維的方式有很多種，課堂提問是最直接且最有效的，但在實際教學(xué)中，教學(xué)效果往往一般。因為有部分小學(xué)語文教師在授課時，雖然也會利用提問的方式對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)和練習(xí)，但是由于其提出的問題缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時得不到很好的鍛煉，進(jìn)而也無法提升思維能力。教師在課堂上的問題設(shè)計一般表現(xiàn)為：提出的問題沒有深度，無法使學(xué)生的思維得到激活;提出的問題較為復(fù)雜，在課堂上消耗學(xué)生大量的思考時間，使學(xué)生逐漸降低興趣;在課堂上，留給學(xué)生思考問題的時間略少，不利于思維能力培養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師需要不斷完善教學(xué)策略，采取科學(xué)合理的課堂互動和提問。

三、有效激活學(xué)生思維的策略

1、將生活實際與教學(xué)相聯(lián)，拓展學(xué)生思維

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高其思維能力尤其關(guān)鍵，這能有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。語文教師必須要讓學(xué)生了解當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)和課文內(nèi)容，并要不斷引導(dǎo)學(xué)生將語文知識有效運用，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解，對他們的生活也能起到真正的幫助。除此之外，語文教師在設(shè)計教學(xué)方案時，也可以將生活實際聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)生活中的知識與教學(xué)的融合，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能激活學(xué)生的思維。例如在人教版四年級下冊《貓》中，教師可以先明確教學(xué)重點，然后再根據(jù)教材內(nèi)容向生活方面拓展?？梢赃m當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行提問，通過對貓的了解，讓學(xué)生說出自己喜歡的動物和原因。在整個過程中，教師還可以向?qū)W生補充一些有關(guān)動物方面的常識，培養(yǎng)他們思維能力的同時，還能豐富課堂氛圍。最后教師再根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解動物，保護(hù)動物，在提高他們思維能力的同時，還能提高他們個人素養(yǎng)。

2、將信息技術(shù)與教學(xué)融合，激活學(xué)生思維

利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備輔助教學(xué)也是目前最流行且最實用的一種教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)運用，通過有趣的動畫能夠使抽象的文字或內(nèi)容變得更加具體，也更便于學(xué)生對語文內(nèi)容的了解。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容尋找相應(yīng)的教材資源，可以利用視頻或圖片開展教學(xué)，營造有趣的課堂氛圍，使學(xué)生沉浸在語文學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》時，教師就可以提前尋找有關(guān)恐龍的素材或視頻，通過這種方式，讓學(xué)生進(jìn)一步增強對恐龍的了解，然后根據(jù)課文內(nèi)容組織小組討論，讓學(xué)生對他們從未了解的恐龍發(fā)揮想象，提出想問的問題，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到對應(yīng)的科普解答，從而豐富學(xué)生的知識，激活學(xué)生的思維。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，激活學(xué)生思維是提高學(xué)生綜合素質(zhì)最有效的措施。在日常工作中，小學(xué)語文教師需要不斷改善并創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，以激活學(xué)生思維為主要目標(biāo)，加強學(xué)生的思維鍛煉，拓展他們的思維空間，從而使學(xué)生得到良好發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王永忠. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J]. 天津教育， 2020（6）：2.

[2]文藝. 淺論如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維能力[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（20）：1.