陳建忠

摘要：閱讀課堂的教學(xué)效果直接關(guān)乎學(xué)生整體的語文成績，高效的教學(xué)活動能夠促使學(xué)生養(yǎng)成自主進行閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從根本上調(diào)動起學(xué)生對閱讀知識探究的動力。在實踐教學(xué)過程中，語文教師首先通過以先進的信息技術(shù)開展教學(xué)活動，激發(fā)起小學(xué)生對閱讀知識進行深入探究的興趣。然后通過以小組分工合作和討論的教學(xué)方式，讓語文閱讀課堂變得高效起來。最后通過以正面、激勵和肯定的評價方式，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);方法思考

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師要善于使用引導(dǎo)的方式為學(xué)生打造一個和諧的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中盡可能多的加入自己的思想，提高學(xué)生對閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還要多方位的開拓新的教學(xué)方法，將信息技術(shù)、合作教學(xué)以及評價方式等教學(xué)理念積極的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，將閱讀內(nèi)容更加形象化的呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，給到學(xué)生可以深入探究的機會，從趣味課堂上讓學(xué)生的思維得以放飛，以此達到高效的語文閱讀教學(xué)課堂。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)融入到小學(xué)語文閱讀課堂上，能讓閱讀教學(xué)內(nèi)容在信息化資源的擴充下變得豐富起來，同時閱讀教學(xué)形式也會因為多媒體的加入變得富有趣味，契合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師在使用信息技術(shù)進行教學(xué)時，要注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)準(zhǔn)備階段將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行仔細的整合，讓整體的教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)、有序。學(xué)生在教師的積極帶領(lǐng)下，能夠深刻的體會到學(xué)習(xí)閱讀知識的樂趣，從而在接下來的學(xué)習(xí)中會更加自主的將精力投入到閱讀課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的課堂內(nèi)容時，語文教師為了在上課之初吸引起學(xué)生對本節(jié)閱讀課堂學(xué)習(xí)的興趣，首先在備課的階段使用交互性比較強的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集“小蝌蚪找媽媽”的動畫視頻。然后在實際課堂教學(xué)當(dāng)中將視頻播放給學(xué)生進行觀看，學(xué)生相比較學(xué)習(xí)死板的課文知識，更喜歡以直觀的視聽方式學(xué)習(xí)閱讀知識，自發(fā)的將精力投入到閱讀課堂的學(xué)習(xí)中去。最后教師再以系統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生在高效的趣味學(xué)習(xí)下認識到學(xué)習(xí)閱讀知識的魅力。

二、開展小組合作教學(xué)，提高課堂效果

近年來，我國當(dāng)前的教學(xué)理念強調(diào)“重引導(dǎo)，輕教學(xué)”，要求教師在實際進行閱讀教學(xué)時，要善于使用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對閱讀知識深層次的探究，讓學(xué)生在親自感知中體會到進行閱讀學(xué)習(xí)的趣味。因此，教師通過開展小組合作的教學(xué)方式，可以將學(xué)生帶入到一個自由探究的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由的在閱讀課堂上積極的進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認識到進行閱讀學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要意義，促使學(xué)生在合作、討論的過程中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，有利于語文教師在靈活的教學(xué)環(huán)境里達到高效的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》的課堂內(nèi)容時，語文教師以小組合作的方式開展教學(xué)活動，先根據(jù)所有學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)合理的分為五個小組。然后為學(xué)生拋出“曹沖是怎樣對大象稱重的”“曹沖智慧有哪些”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作研究中進行高效的學(xué)習(xí)。接下來教師針對學(xué)生的問題進行系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生在規(guī)范的學(xué)習(xí)狀態(tài)下獲得更加完善的學(xué)習(xí)效果。這樣，教師可以節(jié)省更多的精力投入到對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)上，強化閱讀課堂的整體教學(xué)效果。

三、構(gòu)建激勵評價機制，構(gòu)建和諧課堂

評價是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，評價的好壞直接關(guān)系著學(xué)生在閱讀課堂上學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)良的評價方式會讓學(xué)生在閱讀課堂上得到肯定，幫助學(xué)生更加積極的在閱讀課堂上進行高效的學(xué)習(xí)，相反負面、消極的評價方式則會降低學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生開展高效的閱讀學(xué)習(xí)。針對閱讀課堂這一教學(xué)現(xiàn)象，教師要使用激勵式的評價方式對學(xué)生整體進行評價，對各類層次的學(xué)生都能積極的進行評價，讓學(xué)生可以在教師合理的評價下感受到學(xué)習(xí)閱讀知識的樂趣。

例如，在完成《坐井觀天》的課堂內(nèi)容以后，教師為學(xué)生及時的安排課堂練習(xí)活動，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容積極的進行回顧和反思，幫助學(xué)生對本節(jié)課堂知識的生字、語句和教育精神更加深入的掌握。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)過程和練習(xí)結(jié)果進行激勵式評價，對學(xué)生在進行練習(xí)過程中的態(tài)度表示肯定，同時評價學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，讓所有的學(xué)生都能感受到語文教師的認可，從而會自發(fā)的將更多的精力投入到課堂練習(xí)當(dāng)中，認識到閱讀學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要作用。

總而言之，閱讀教學(xué)對學(xué)生個體的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，教師要以創(chuàng)新的教學(xué)理念不斷的改革當(dāng)前教學(xué)方式，提高學(xué)生對閱讀知識探究的欲望。在這一過程中，語文教師通過使用直觀、生動的信息技術(shù)教學(xué)模式，有效的激發(fā)起學(xué)生對閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣。通過加強學(xué)生彼此之間的合作和交流，提高語文閱讀課堂的實際教學(xué)效果。通過以學(xué)生的綜合表現(xiàn)為評價前提，讓學(xué)生感受到是被教師肯定和認可的，從而提高學(xué)生對閱讀課堂參與的積極性。

參考文獻

[1]李銜蓉.開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法探討[J].新課程，2022（03）：78.

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