褚文艷

關(guān)鍵詞：大班幼兒;圍網(wǎng)種植;勞動(dòng)習(xí)慣;養(yǎng)成

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

圍網(wǎng)種植是一種帶有趣味性的勞動(dòng)活動(dòng)，既能夠激發(fā)幼兒的興趣，還能夠增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識。大班幼兒即將步入小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，若能夠有效培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，則有助于促進(jìn)身心的發(fā)展，使自身茁壯成長。因此，本文將從圍網(wǎng)種植出發(fā)，探究如何在圍網(wǎng)種植活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，為幼兒的成長發(fā)展提供理論依據(jù)。

一、幼兒園開展圍網(wǎng)種植的意義

圍網(wǎng)種植大致可以分為兩種勞動(dòng)方式，即種植與圍網(wǎng)。幼兒需要先在土地上種植鮮花、樹苗等只植物，后利用長網(wǎng)將栽種的植物圍起，則完成了圍網(wǎng)種植的整體勞動(dòng)。幼兒僅靠自身，難以進(jìn)行圍網(wǎng)種植的勞動(dòng)，需要進(jìn)行集體勞動(dòng)，才能夠有效完成。因此，幼兒在集體進(jìn)行圍網(wǎng)種植的過程中，能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的思維，了解團(tuán)結(jié)的力量，有助于教師進(jìn)行后續(xù)的思想教學(xué)。幼兒在圍網(wǎng)種植的過程中，還能夠了解不同植物的特點(diǎn)，初步認(rèn)識到植物的成長過程中，增加自身的文化學(xué)識?？傮w而言，幼兒進(jìn)行圍網(wǎng)種植勞動(dòng)時(shí)，不僅能夠促進(jìn)身體的成長，還能夠使培養(yǎng)良好的勞動(dòng)意識，促進(jìn)精神的發(fā)展。

二、如何在圍網(wǎng)種植活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

（一）實(shí)景觀摩，在觀察中萌發(fā)大班幼兒勞動(dòng)意識

意識是行動(dòng)的萌發(fā)點(diǎn)，是養(yǎng)成幼兒思維的初始點(diǎn)。若想有效發(fā)展幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，則首先需要塑造幼兒的勞動(dòng)意識，讓幼兒了解勞動(dòng)的含義。所以，教師可以引導(dǎo)幼兒實(shí)景觀摩，以身作則，為幼兒展示圍網(wǎng)種植勞動(dòng)的關(guān)鍵之處，讓幼兒在腦海中逐漸形成勞動(dòng)的概念，也能夠?yàn)橛變河H手種植奠定基礎(chǔ)。

例如：首先，教師可以為幼兒播放圍網(wǎng)種植的視頻，讓幼兒了解圍網(wǎng)種植的大概步驟;其次，教師可以在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行圍網(wǎng)種植的活動(dòng)，讓幼兒了解挖坑、栽植物、填土、澆水、選點(diǎn)、圍網(wǎng)等具體的勞動(dòng)環(huán)節(jié)，在幼兒的腦海中構(gòu)建出勞動(dòng)的基本意識形態(tài)，從而進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。通過實(shí)景觀摩的方式，能夠有效在幼兒思維意識中萌發(fā)勞動(dòng)的概念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到勞動(dòng)的世界中。教師在親身教導(dǎo)幼兒圍網(wǎng)種植勞動(dòng)的過程中，還需要教導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)中保護(hù)自己的方式與方法，以避免幼兒在實(shí)際勞動(dòng)中受到傷害。

（二）親手種植，在實(shí)踐中引發(fā)大班幼兒勞動(dòng)興致

興致是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的基石。培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興致，能夠讓幼兒更加熱愛勞動(dòng)，能夠發(fā)展幼兒的勞動(dòng)心理，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。培養(yǎng)興致的有效方法莫過于親身實(shí)踐。由此，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的圍網(wǎng)種植勞動(dòng)，讓幼兒切身感受圍網(wǎng)種植的樂趣，使幼兒由心散發(fā)出對勞動(dòng)的興致。

例如：教師可以將幼兒分成勞動(dòng)小組，讓不同的勞動(dòng)小組種植不同的植物并進(jìn)行圍網(wǎng)勞動(dòng)。同時(shí)，讓勞動(dòng)小組進(jìn)行競賽，比拼圍網(wǎng)種植勞動(dòng)的速度與效果，以此能夠激發(fā)幼兒的好勝心，提高幼兒的活力，增強(qiáng)幼兒的集中力等。在圍網(wǎng)種植勞動(dòng)的競賽中，幼兒既能夠體驗(yàn)到親手種植的趣味性，還能夠體會(huì)到勞動(dòng)的意義，感悟勞動(dòng)的樂趣，從而增強(qiáng)勞動(dòng)的興致。幼兒通過親手種植的勞動(dòng)過程，還能夠延伸出更多勞動(dòng)方式，認(rèn)知不同勞動(dòng)的特點(diǎn)，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等，使自身更為全面的發(fā)展。

（三）日常維護(hù)，在護(hù)理中養(yǎng)成大班幼兒勞動(dòng)習(xí)慣

習(xí)慣并非一朝一夕能夠培養(yǎng)的素質(zhì)，是需要通過長時(shí)間的堅(jiān)持，才能夠逐漸形成的良好素質(zhì)。圍網(wǎng)種植不僅需要幼兒進(jìn)行種植與圍網(wǎng)的勞動(dòng)，還需要幼兒進(jìn)行日常的維護(hù)。因此，圍網(wǎng)種植勞動(dòng)適用于培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣，是教師良好的教學(xué)方式。

例如：教師可以引導(dǎo)幼兒定期對圍網(wǎng)、種植的植物進(jìn)行維護(hù)，讓幼兒觀察圍網(wǎng)是否有損壞、植物是否傾倒等。以此，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行二次種植、圍網(wǎng)等。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常澆水工作，針對植物的需求定量澆水。將圍網(wǎng)中的植物劃成不同的區(qū)域，讓相應(yīng)的幼兒負(fù)責(zé)，以此煥發(fā)幼兒的責(zé)任心，使幼兒堅(jiān)持進(jìn)行圍網(wǎng)種植的勞動(dòng)，從而逐漸培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圍網(wǎng)種植的日常維護(hù)活動(dòng)，還有助于激發(fā)幼兒對花草樹木的愛護(hù)之心，提高幼兒的精神境界，使幼兒個(gè)體健康地成長。

總而言之，勞動(dòng)是我國傳統(tǒng)的美德，勞動(dòng)能夠使人勤奮，勞動(dòng)能夠提高個(gè)人價(jià)值，勞動(dòng)能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。從幼兒時(shí)期培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)意識、勞動(dòng)習(xí)慣，符合現(xiàn)階段教育發(fā)展的內(nèi)容，符合幼兒未來發(fā)展的趨勢。圍網(wǎng)種植具有多種勞動(dòng)內(nèi)容，且勞動(dòng)難度不高，能夠作為引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣與能力的方式。教師作為幼兒的引導(dǎo)者，則需要不斷審視自身的能力，利用準(zhǔn)確且高效的教學(xué)方式，幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]范文嘉.基于勞動(dòng)教育的幼兒習(xí)慣培養(yǎng)策略分析[J].教育界，2021（10）：77-78.

[2]石小妹.淺談培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的策略[J].家長，2021（07）：161-162.