李萍

關(guān)鍵字：小學(xué)教育;道德與法治;德育滲透

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

小學(xué)階段的學(xué)生由于對世界、對自我的觀念尚未成熟，因此有時會做出一些錯誤的行為。針對這種現(xiàn)象，教師要意識到德育教育的重要意義與地位。在成長過程中，教師通過德育教學(xué)給與學(xué)生正確的道德觀念，從而讓其受到正確的自我道德觀念的約束，進(jìn)而改正自身的行為。小學(xué)道德與法治課程要在幫助學(xué)生樹立正確道德觀念這一任務(wù)上負(fù)起主題責(zé)任，這種責(zé)任源自教育的作用，源自道德與法治教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。教師應(yīng)該將道德與法治教學(xué)當(dāng)作小學(xué)德育教學(xué)的主要陣地，減輕其它學(xué)科教師的德育壓力，真正負(fù)起道德與法治教學(xué)的學(xué)科責(zé)任。

一、利用實(shí)踐活動提高德育滲透效果

人類所有的認(rèn)識都是從實(shí)踐中得出，沒有實(shí)踐的德育教學(xué)難以讓學(xué)生的道德意識得到成長，道德認(rèn)識得到增強(qiáng)。在小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)中，教師必須堅定不移地將實(shí)踐教學(xué)引入到道德與法治的德育滲透中。這是對空談道德理論，不講實(shí)踐行動的德育方式最好的回?fù)?。對于?shí)踐活動的方式，教師應(yīng)該遵循學(xué)生參與，調(diào)動思維的原則。學(xué)生參與是基礎(chǔ)，教師設(shè)計德育活動必須能讓學(xué)生樂于參與、積極參與，這是讓德育實(shí)踐發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。其次是調(diào)動思維，德育活動必須要讓學(xué)生體會到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，能夠讓其在活動中形成思考，沒有思考的德育實(shí)踐只是一具徒有其表的空殼。

以部編版小學(xué)五年級道德與法治教學(xué)中“協(xié)商決定班級事務(wù)”一課的教學(xué)為例。根據(jù)該課的教學(xué)主題以及德育教學(xué)要求，教師可以選擇“班級衛(wèi)生的處理”為主題，讓學(xué)生協(xié)商如何班級衛(wèi)生處理中遇到的問題。在這一過程中，教師要先讓學(xué)生提出在處理班級衛(wèi)生中遇到的一些問題，并對其中的某些錯誤做法進(jìn)行批判，之后由全體學(xué)生討論得出新的班級衛(wèi)生管理辦法。其中，德育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該集中到對錯誤行為進(jìn)行分析批判這一過程，通過對不良衛(wèi)生行為的討論與批判，從而讓學(xué)生獲得正確的道德觀念與行為認(rèn)知。

二、利用情境體驗提高德育感受

學(xué)生對德育教學(xué)的認(rèn)知來自自身感同身受的體驗，如果沒有這種對具體德育內(nèi)容的體驗感，無論教師如何設(shè)計教學(xué)過程，其依舊不會脫離德育說教的范圍。要想脫離道德與法治教學(xué)中的德育說教，教師應(yīng)該注重教學(xué)中德育環(huán)境的創(chuàng)造，利用環(huán)境，增強(qiáng)德育教學(xué)的學(xué)生感受與德育內(nèi)容的說服力。這一過程中，教師需要根據(jù)具體的德育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造不同的德育環(huán)境，同時利用德育辯論等的活動以及德育視頻等多媒體手段來提升德育教學(xué)中的環(huán)境體驗感。

以部編版小學(xué)五年級道德與法治教學(xué)中“富起來到強(qiáng)起立”一課的德育教學(xué)為例。教師在該課中應(yīng)該以培養(yǎng)愛黨、愛國、愛人民的意識與民族自豪感為德育教學(xué)的主要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師可以選擇通過視頻觀看的方式，為學(xué)生選擇能夠展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生在感同身受的變化中意識到這一切的變化的來源，意識到做中國人的自豪。

三、利用自我感悟傳遞德育認(rèn)同

分享自我道德感悟是小學(xué)道德與法治教學(xué)德育滲透不可缺少的方式，小學(xué)生可以通過在分享中體會他人的道德認(rèn)識，發(fā)展自身的道德認(rèn)識，進(jìn)而提升自己的行為能力。而且，這一方式中的分享是來自與學(xué)生處在同樣環(huán)境中的其他學(xué)生，而非是處于授課地位，已經(jīng)具有生活經(jīng)驗的教師，這樣從其他學(xué)生口中分享的德育內(nèi)容，會讓聆聽的學(xué)生更加認(rèn)同。如此，便實(shí)現(xiàn)了德育教學(xué)的深度滲透。

以部編版小學(xué)六年級道德與法治教學(xué)中“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一課的學(xué)生德育分享實(shí)踐為例。在學(xué)生分享實(shí)踐中，教師根據(jù)此課的內(nèi)容為學(xué)生確定了“在自我權(quán)利行使中如何保障他人的合法權(quán)利”的道德感悟分享。教師先是讓學(xué)生進(jìn)行這一問題的討論，之后在討論的學(xué)生小組中挑選特定學(xué)生，或者讓學(xué)生自主推薦進(jìn)行分享。經(jīng)過分享的過程，學(xué)生對這一問題有了更加清晰的認(rèn)識。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教學(xué)要肩負(fù)起提升學(xué)生道德意識，匡正學(xué)生自我行為的責(zé)任，積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，減輕其他教師的德育壓力，真正讓道德與法治課成為小學(xué)德育教學(xué)的主陣地。教師在實(shí)踐中要充分注重德育分享、情景體驗等形式的教學(xué)，積極投入到德育教學(xué)實(shí)踐中，堅持自我教學(xué)提升，自我教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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