梁永紅

摘要：在新課程改革的推進(jìn)下，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師要突破固有的思維模式，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法啊，為語文課堂增添趣味和生機(jī)，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力。教師要將提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率作為重要目標(biāo)之一，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，吸引學(xué)生對(duì)語文知識(shí)探索的欲望，在此過程中促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;教學(xué)效率;策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師要從多個(gè)角度出發(fā)展開全方位的分析，要將教師引導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的科學(xué)整合，通過合理安排教學(xué)時(shí)間、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文課堂，促進(jìn)師生、生生之間的高效互動(dòng)。在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師要提高對(duì)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，通過各個(gè)環(huán)節(jié)之間的配合來提高語文課堂教學(xué)效率，改變學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的刻板印象。教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，通過學(xué)生真實(shí)的反饋來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供科學(xué)的參考依據(jù)，努力為學(xué)生營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率需要各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密配合，教師要認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)來幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)較為完整的認(rèn)知，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂聽課時(shí)能夠有針對(duì)性。為了提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，教師可以給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生通過線上查閱資料和線下閱讀教材的方式相結(jié)合，整理分析問題的答案。

例如：在《望廬山瀑布》這首古詩的教學(xué)中，古詩詞一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，其在理解和記憶古詩詞方面總是容易出現(xiàn)問題。在教學(xué)之前教師可以準(zhǔn)備好一份課前預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生通過閱讀教材中的內(nèi)容來規(guī)范讀音，了解這首古詩的創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷，通過這種方式幫助學(xué)生初步梳理古詩脈絡(luò)，還要在家長的幫助下在線上觀看一些相關(guān)的視頻資料，更加深層全面地了解詩詞講述的內(nèi)容。通過線上線下結(jié)合的方式搜索相關(guān)資料，回答課前預(yù)習(xí)中教師提出的問題，完成預(yù)習(xí)筆記，為語文課堂教學(xué)提供保障。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

環(huán)境和氛圍會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響，教師要通過靈活多樣的方式來創(chuàng)設(shè)具體情境，將學(xué)生的思維代入到課文場景中，在身臨其境的狀態(tài)下逐步走向深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體會(huì)課文的情感和內(nèi)涵。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，盡量給學(xué)生營造舒適愉悅的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生放松身心，降低學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

例如：在《曹沖稱象》這一課的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來打造動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂，通過生動(dòng)趣味的動(dòng)畫能夠刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在吸引學(xué)生關(guān)注之后，教師可以順勢提出問題：曹沖稱象用了怎樣的方法？如果是你會(huì)怎樣稱出大象的體重？鼓勵(lì)學(xué)生展開想象力和創(chuàng)造力，拓展自己的思維，闡述自己的觀點(diǎn)，在此過程中鍛煉學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生回答完畢之后，教師要及時(shí)給出評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。教師通過多媒體來創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，從課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，從數(shù)學(xué)和物理的角度分析曹沖稱象的原理，初步實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生思維

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，多給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師可以將案例分析、故事教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，將各種方式進(jìn)行整合，給學(xué)生帶來舒適愉悅的學(xué)習(xí)感受，在輕松的氛圍下挖掘?qū)W生的潛力，拓展學(xué)生的思維。

例如：在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的教學(xué)中，教師可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過線上線下等方式查閱與雷鋒有關(guān)的故事，在課堂教學(xué)中先給學(xué)生提供自由發(fā)言的時(shí)間，讓學(xué)生闡述自己對(duì)于雷鋒的認(rèn)知。接下來教師可以給學(xué)生播放一些動(dòng)畫視頻，加深學(xué)生對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)和理解，在此前提下教師可以組織學(xué)生以小組的形式來為完成角色扮演的游戲，在小組內(nèi)進(jìn)行探討，選擇一個(gè)感興趣的雷鋒故事，設(shè)計(jì)好具體內(nèi)容，將其以表演的形式呈現(xiàn)出來。通過這種方式提升學(xué)生的口語表達(dá)水平，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和雷鋒精神的理解，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

結(jié)束語

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢下，教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供舒適愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在健康的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，體會(huì)學(xué)科魅力。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生真實(shí)的反饋來優(yōu)化和完善教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1] 張娟. 探究如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率[J]. 信息周刊， 2020（6）：1.

[2] 李英芬. 探究如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（15）：1.