楊晶

摘要：在學校育人方式變革背景下，“教學統(tǒng)整”是對當前多樣的學科教學樣態(tài)的一種“概念抽象”。核心素養(yǎng)是當今教育領域的重點話題，促進學生核心素養(yǎng)提升是當前新時代改革背景下所要落實的主要教學任務，只有這樣才可以促進學生的身心健康得到正常的發(fā)展。由此可見，語文教師在進行教學的過程中應當改變傳統(tǒng)基礎知識教學的方式，并在核心素養(yǎng)的基礎上促進學生自身能力提升，從而使學生在學習的過程中可以促進語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，并且為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：中職語文;教育教學;策略

引言

新教育教學的逐漸開展，對中職語文教學也提出了新要求。語文作為我國教育教學體系中的關鍵學科之一，直接影響著學生日后的發(fā)展。在此背景下，語文教師要引進高效的教學模式，能夠吸引學生的語文學習注意力，使學生對語文知識有一個新的理解，讓中職生們感受到語文知識的魅力。這也是一個有利于提高語文教學效率的手段。中等職業(yè)教育的意義在于，讓接受教育的學生畢業(yè)之后，能夠更加適應工作崗位。從此意義看來，當下中等職業(yè)教育中的語文教學仍然存在諸多問題須待解決。從深入調研的結果看來，中等職業(yè)教育在教學過程中難以激發(fā)學生對于學習的興趣是最根本的問題所在。所以，激發(fā)學生學習興趣對于改善中等職業(yè)教育中語文教學困境具有積極的現(xiàn)實意義。

1中職語文教育教學現(xiàn)狀

首先，在教師隊伍內缺乏“以學為本”的發(fā)展理念，對學生語文素養(yǎng)不夠重視。在實踐教學過程中，部分語文教師的教學理念與當前時代發(fā)展并不相符，他們仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，難以將學生素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在正確的位置，以學生為主體開展教學活動;沒有在語文課程中融入培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內容，難以將語文教學的互動性、趣味性突顯出來。其次，在語文教學過程中，教師所運用的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法較為單調，現(xiàn)實的培養(yǎng)效果也不盡人意。雖然在現(xiàn)階段的中職語文教學中，大部分教師根據(jù)新課程的改革要求，對語文教學內容進行了安排，也在此基礎上探尋了提高學生語文學習能力的方式，但是實際的教學方式并不先進，嚴重影響到了語文教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質效，甚至挫傷了學生對語文學習的積極性。

2中職語文的教育教學策略

2.1開展文化活動，拓展第二課堂

習近平總書記要求，要注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園的創(chuàng)建，開展形式不同、積極向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。多樣化、積極向上的校園文化活動，可以將中職語文課程的德育功能效果充分展現(xiàn)出來。中職語文課程要想更好地滲透德育，不僅要積極進行第一課堂的教學探索，還要留意第二課堂文化活動的開展?！叭恕奔础叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的落實，僅僅依賴于一節(jié)課堂的有限時間是遠遠不夠的，還應當通過各種各樣的活動來創(chuàng)設“沒有下課鈴”的中職語文課堂，推動學生自身的綜合素質得到提升。首先，可以舉辦各種誦讀活動，引導學生感悟作品中蘊含的文字美、形式美和藝術美。例如，學校舉辦“誦讀紅色家書，牢記初心使命”的活動，一封封真情實意的家書中體現(xiàn)的是我國革命烈士犧牲小我成全大我的堅定信念。這對于學生的道德素養(yǎng)有著良好的熏陶作用，也能夠激發(fā)他們心底的政治覺悟和歷史使命。其次，舉辦辯論賽活動，鼓勵學生在辯論賽中說出自己的想法。觀點的碰撞可以迸發(fā)出火花，促使真理浮出水面;觀點的表達可以提升語言組織能力、口頭表達能力和思維邏輯能力等。最后，還可以創(chuàng)新舉辦語文知識比拼活動，借助學習和分析我國優(yōu)秀文學作品，豐富學生的語文知識儲備，提高學生的文化自信，培育莘莘學子的中國心。

2.2創(chuàng)新教學模式，改進教學方法

1.開展專題研討活動，發(fā)揮學生的自主能動性。學生是學習的主體，要充分發(fā)揮他們的積極性和能動性。學校語文教師要讓學生成為課堂的主人，引導學生在課后閱讀文學作品，收集資料，課上采用自主與合作的方式分享閱讀心得，讓學生去體悟過程的困難、合作的磨合以及成功的喜悅，以此達到一舉多得的效果。同時，學校要利用各種資源，引導學生通過查閱文獻或資料，了解國情社情，體會中國精神，潛移默化地提高自己的道德素質。2.運用多媒體設備進行教學，來吸引學生的注意力。教師在課堂上播放與時事政治相聯(lián)系的視頻，或制作一些兼具趣味性、思想性的動畫，以提高學生的專注程度，促進學生的學習效果。教師還可以在教學資源中挑選出積極向上的內容，開展翻轉課堂授課，讓學生在網(wǎng)絡平臺上學習知識，在課余時間提高自己的認知程度，形成文化意識;課上的時候，教師再結合學生疑問進行講解。這樣線上線下配合的方式豐富了語文課堂自身的魅力，也讓學生增強了集中能力。

2.3極力追求“知”與“行”的和諧統(tǒng)一

愛國主義的“知行合一”還體現(xiàn)在學生的身體力行上。中學生的人生觀、世界觀和價值觀還處于塑形階段，尤其應當加強愛國主義教育，助力其生命成長。首先，處于12-16歲這一年齡階段，教育學和心理學上稱之為“少年期”的中學生有以下特點：對教師和教科書的解釋開始產(chǎn)生質疑，學會思辨與質疑;注意力與思維水平有提升，但自制力還有所欠缺。這就需要教師在滲透愛國主義教育時要通過靈活的教學形式維持學生的有意注意，激發(fā)并培養(yǎng)學生的情感動機，更重要的是，他們需要通過愛國主義教育的學習來培育正確的人生觀、世界觀和價值觀，以免誤入歧途。其次，教育者應不斷深化其愛國認知，“不斷拓展和創(chuàng)新愛國主義主題、內涵，有力牢固與新時代青年學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓他們真真切切地感受和體悟愛國主義就在身邊，觸發(fā)其思想靈感，撥動其心靈琴弦，以增強愛國主義教育效果”，同時規(guī)范其行為，增強他們對國家的尊嚴感和認同感，通過多角度的愛國主義教育，增強他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的學習動力和責任擔當。

結語

總而言之，對于中職生來說，專業(yè)課可能要比語文教學更加重要，學生因而會忽視了中職語文的重要性，不能真正了解中職語文的意義。但是，作為教師的我們要積極轉變這種思想，讓學生們的德育美全面發(fā)展，共同發(fā)展;使他們的人生觀煥然一新，蘊和暢之氣，呈和美之境。關注學生的成長狀態(tài)，做真實的教育，讓全體師生從細微之處獲取大蘊意。

參考文獻：

[1]馬貴2015《語文教學中滲透德育教育策略探索》，《儷人：教師》第19期。

[2]張瑞芳2017《中職語文教學滲透德育教育的策略研究》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》第30期。