探究聾校小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)

張莉

摘? 要：聾校學(xué)生受到生理方面影響，存在聽(tīng)力障礙，不能夠用聽(tīng)力直接去感受聲音和清晰接收來(lái)自外界的各種信息。因此，在聾校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力水平與常人有所區(qū)別，從思維邏輯和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知存在較強(qiáng)的特殊性?；谳^為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不能適應(yīng)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和生理情況有針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，以教材為根本，科學(xué)融入貼近生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，為強(qiáng)化耳聾學(xué)生的數(shù)學(xué)思維理解能力打下良好基礎(chǔ)，從而不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：耳聾學(xué)生;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

引言：聾校小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)合理地與聾校學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)際相結(jié)合，讓低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，這是聾校數(shù)學(xué)低年級(jí)階段的重點(diǎn)教學(xué)方向。相對(duì)聾校學(xué)生這些特殊群體來(lái)講，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中都是依靠視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)完成信息和感知的傳遞，從而支配行為，通過(guò)這部分感知能夠在課堂中接受知識(shí)開(kāi)闊思維。因此，在聾校數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用生活化模式，讓學(xué)生理解并接受知識(shí)是非常重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教材對(duì)聾生的必要性

聾校的學(xué)生因?yàn)樯砩洗嬖诼?tīng)力障礙，在感官完整性上同健全學(xué)生有較多的不便，特別是在對(duì)信息接收能力方面存在欠缺。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯和抽象性比其他學(xué)科要強(qiáng)，聾校學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒。要想讓聾校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中加入生活化教學(xué)方法，不斷拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。以生活化為教學(xué)手段，讓學(xué)生觀察生活的細(xì)節(jié)，從實(shí)際生活角度入手，結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓聾校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到加強(qiáng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的意義并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、聾校小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂生活化教學(xué)，指的就是將富有生活氣息的背景融于數(shù)學(xué)課堂之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在生活場(chǎng)景當(dāng)中，加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)理解和實(shí)踐能力的應(yīng)用。低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，該年齡段的聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)較為吃力難懂，倘若將數(shù)學(xué)知識(shí)以生活背景相融合，可以抓住學(xué)生的興趣。因?yàn)槊@校學(xué)生聽(tīng)力具有障礙，在接收信息方面具有缺陷，受到客觀影響，其思維邏輯也會(huì)減弱。要想讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，從而幫助聾生能夠更好地理解[2]。

2.合理布置作業(yè)，采取指導(dǎo)幫助

聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常會(huì)因?yàn)槁?tīng)力原因而產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，嚴(yán)重影響了與人正常交流。要想讓這部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，需要數(shù)學(xué)教師能夠以聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，以?xún)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和合理布置作業(yè)來(lái)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生能夠按照作業(yè)的指導(dǎo)幫助將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，不斷提高適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的各方面能力。例如，教師可以讓學(xué)生去超市購(gòu)買(mǎi)物品，通過(guò)挑選，詢(xún)價(jià)，付款，找零的操作來(lái)讓學(xué)生熟悉數(shù)字的加減問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算和生活需要有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)考核，緊密聯(lián)系生活

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)聾校學(xué)生的精準(zhǔn)化數(shù)學(xué)考核，需要教師將考核內(nèi)容與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)體會(huì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的感受與領(lǐng)悟。摒棄傳統(tǒng)的以答案為準(zhǔn)的考核方式，生活化數(shù)學(xué)考核更加符合聾校生的現(xiàn)實(shí)需求。因此，在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，不僅要加入客觀題型，還要加入主觀思維意識(shí)。主觀思維是學(xué)生在生活中的感悟和理解，是經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐而得出來(lái)的結(jié)論，從而保證數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.積極開(kāi)展生活化評(píng)價(jià)

開(kāi)展積極性的生活化評(píng)價(jià)能夠反映聾校學(xué)生較為真實(shí)的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，為學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法指明了方向。數(shù)學(xué)教師可以把生活元素融入評(píng)價(jià)體系中，從而提高評(píng)價(jià)的有效性。因此，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)生活化評(píng)價(jià)時(shí)，要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)自身有清楚地認(rèn)識(shí)。例如，教師對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生可以評(píng)價(jià)為“學(xué)習(xí)態(tài)度積極、與人團(tuán)結(jié)友愛(ài)”，而對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則為“要保持謙虛，更進(jìn)一步”等，以鼓勵(lì)的形式督促學(xué)生完成目標(biāo)。

5.開(kāi)展生活化課外實(shí)踐

無(wú)論聽(tīng)力是否健全，小學(xué)生的天性都是活潑好玩，具有敏銳的觀察力。聾校教師要抓住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂解放到更加寬闊的空間，不必盡在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生展開(kāi)戶(hù)外教學(xué)，能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，從而提高思維能力水平。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的操場(chǎng)，讓學(xué)生圍繞操場(chǎng)進(jìn)行徒步走，通過(guò)學(xué)生圍繞操場(chǎng)，感受長(zhǎng)度的含義?？梢宰寣W(xué)生跑或者競(jìng)走，在游戲中感受速度的含義，從而激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想更科學(xué)地將聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，并且在日常學(xué)習(xí)中得到提升，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將課堂講解內(nèi)容和生活科學(xué)融合，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生感覺(jué)熟悉，減少陌生感。聾校數(shù)學(xué)教師要從自身出發(fā)，感悟生活，熱愛(ài)特殊教育教學(xué)工作，從聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和角度出發(fā)，認(rèn)清聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的生活化情境教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，開(kāi)展師生之間互動(dòng)，生活實(shí)踐作業(yè)和生活評(píng)價(jià)等幾方面活動(dòng)，讓聾校學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛(ài)，從課堂和實(shí)踐中愛(ài)上數(shù)學(xué)，保持學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該構(gòu)建出提高教學(xué)效率的互動(dòng)平臺(tái)，讓聾校學(xué)生能夠在平臺(tái)上加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)聾校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳佳肖. 聾校小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)新教材生活化特點(diǎn)解析及教學(xué)建議[J]. 現(xiàn)代特殊教育， 2021（7）：3.

[2] 武蘭蘭. 探究聾校小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)[J]. 安徽教育科研， 2021（27）：2.

[3] 許永. 聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的實(shí)踐探究[J]. 學(xué)生之友：小學(xué)版， 2012（21）：1.