許偉

摘要：進城務(wù)工人員的孩子，以往接受到的教育相對城市里的學(xué)生相對落后、學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異、學(xué)習(xí)方法也有差異，因此進城接受教育的時候很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙。本文在積極的心理衛(wèi)生教育理念的引導(dǎo)下，通過文獻調(diào)研、問卷調(diào)查、實驗對比、案例分析等手段，對本校農(nóng)民工家庭學(xué)困生的心理特點進行了分析，利用個體化的心理咨詢培訓(xùn)，喚醒進城務(wù)工家庭學(xué)困生對學(xué)習(xí)的渴望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)困生們能更好的融入在校園、班級的日常生活中。為解決農(nóng)民工學(xué)困生的思想問題提供了一條行之有效的方法，從而使他們的心理素質(zhì)得到全面的發(fā)展，達到更好的轉(zhuǎn)變效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué);小學(xué)語文;學(xué)困生轉(zhuǎn)化

由于我市的外來人口不斷涌入，經(jīng)濟有了非常迅速的發(fā)展，同時也農(nóng)民工子女在義務(wù)教育階段也遇到的很多問題。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，學(xué)生中大部分是原來拆遷戶的子女以及農(nóng)民工子女，這一類學(xué)生中的部分人常常會充當“惹事精”，影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。而且，從某些方面講，農(nóng)民工子女比一直在城市接受教育的孩子受到的教育更少，他們的權(quán)利很難保證，而那些在普通學(xué)生中較為有效的管理方法，如表揚、批評、關(guān)愛、評比等往往在進城務(wù)工家庭學(xué)困生身上收效甚微。對于農(nóng)民工家庭中的學(xué)困生，若不能有效地加以解決，就會阻礙其發(fā)展。

1.學(xué)困生的成因分析

盡管我們的社會發(fā)展較快，家庭的經(jīng)濟條件也相對好了很多。但是，隨著時間的推移，社會的壓力也在逐年增加，許多家長由于工作的壓力，不能照顧好自己的子女，把自己的孩子交給了爺爺奶奶。爺爺一輩與子女的認知差異很大，他們的教育理念和價值觀也大相徑庭，所以他們不能對孩子進行良好的引導(dǎo)。此外，隔代式的教育也會使子女缺少父愛、母愛，使子女更加叛逆，從而使他們變成學(xué)困生。

伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會上也產(chǎn)生了一些“讀書無用說”等不良思想，甚至有言論稱，3000元招不到一個合適的農(nóng)民工，但3000元能招到一個大學(xué)生。在家庭中，不能對孩子們進行正確的教育，不能正確地指導(dǎo)孩子們的生活，就會導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。許多父母沒有能夠指導(dǎo)自己的子女對自己的生活形成一個明確的認識，有的人會贊同“讀書是沒有用的”，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個重要因素。

有的學(xué)生雖然很勤奮，但是成績卻很一般，這是因為他們?nèi)鄙倏茖W(xué)的教學(xué)方法，沒有得到適當?shù)闹笇?dǎo)。這種學(xué)生在學(xué)困生里面的數(shù)量還比較多，應(yīng)該重點轉(zhuǎn)化。

2.將小學(xué)語文學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化的策略

2.1通過小比賽，激發(fā)學(xué)生“爭頭牌”的心理

“語文小比賽”的目標不在于誰勝誰負，而在于讓同學(xué)們更加關(guān)注同學(xué)們的協(xié)作精神和學(xué)習(xí)動力，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在課堂上講授《為中華之崛起而讀書》的同時，老師還可以安排同學(xué)們進行好的文章和句子的記憶競賽，讓他們記住文章里的精彩部分，然后老師再做解答，誰能在最短的時間里做出正確的答案，誰就是贏家，誰就能得到最好的答案。為了增強同學(xué)們的團隊協(xié)作精神，老師們可以組織同學(xué)們進行好的詞語和句子的記憶比賽。老師可以將這些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)分成一組，讓他們戰(zhàn)勝對其他同學(xué)的依賴性，讓他們通過自己的努力去贏得勝利。這些同學(xué)之所以成為了學(xué)困生，最重要的原因是因為他們的信心不足，會進而產(chǎn)生否定自己的錯誤的想法。而一旦老師將學(xué)困生集中在一個小團體中，那么他們就必須盡己所能，去戰(zhàn)勝這種恐懼，然后拼命的記住要求記憶的內(nèi)容。根據(jù)筆者的觀察，學(xué)困生組成小組后總體上具有較強的學(xué)習(xí)主動性和較強的積極性，雖然沒有獲得冠軍，但他們的學(xué)習(xí)熱情和動力都得到了極大的激發(fā)，他們從內(nèi)心深處去愿意去學(xué)習(xí)，并且在積極地投入到了知識的海洋中，詞匯和語段的記憶能力都得到了極大的提高。

2.2巧提問，引發(fā)學(xué)生思考

在課堂上，老師可以向?qū)W困生發(fā)問，并請他們解答，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。老師給的問題，不能太難，也不能太簡單，要有難易適中，讓學(xué)困生們通過一定的思考就能回答正確，這樣才能加深對知識的了解。在學(xué)《精衛(wèi)填?！返倪^程中，老師要讓同學(xué)們看一遍《精衛(wèi)填?！返囊曨l，讓一些注意力較差的同學(xué)來朗讀。在讀完之后，向同學(xué)提出問題，他們從故事中學(xué)到了什么，對自己有什么啟示。有的同學(xué)，則表示非常震撼，自己也要為達成目的而奮斗。老師們應(yīng)該對困難生的答案表示肯定，并通過激勵措施來提高他們的自信心。

2.3通過鼓勵點燃學(xué)生的自信

學(xué)困生之所以成為“惹事精”“討嫌鬼”，其實就是想利用自己的行為吸引到其他同學(xué)和老師的注意力，從內(nèi)心深處來說，他們更希望老師能夠給予他們的肯定和支持。如果讓學(xué)困生在每一節(jié)課上花2分鐘時間來整理全文，那么在老師的關(guān)懷下，他們一定會更加的勤奮。老師讓一位學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)給我們整理一下整個文章的行文思路，可是因為同學(xué)們太過緊張，以至于自己的邏輯比較混亂，因此學(xué)生可能就在開頭卡殼了。老師可以讓學(xué)生們冷靜下來，讓周圍的同學(xué)都保持安靜，激勵他們勇敢的說出自己的想法，就算他們說錯了，也可以告訴他們比上一次有了明顯的進步，增強他們的自信心。

2.4通過多種教學(xué)形式，提升學(xué)生們的興趣

日常的語文學(xué)習(xí)，對小學(xué)生來說就是枯燥的字詞句練習(xí)以及文意的理解，很難提起他們的興趣，學(xué)困生由于本身基礎(chǔ)不好，就更加提不起興趣了。因此，我們要積極豐富教學(xué)形式，不只是單純的以老師為課堂的“主角”，而要充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性。比如在《精衛(wèi)填?！愤@門課上，我們可以分角色進行朗讀，也可以編排一場小型的情景劇，也可以播放視頻，也可以用石頭填杯子里面的水來做實驗，種種種種，凡是有益于提高學(xué)生積極性的課堂教學(xué)形式，我們都可以多嘗試。

3.結(jié)束語

在教學(xué)的過程中，我們不能落下每一個孩子，因此，積極探討學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對教師來說是義不容辭的任務(wù)，每一個教師都應(yīng)該積極去思考、去探索學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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