“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的理論研究

蘇小輝

摘要：伴隨著新課程改革的快速發(fā)展，“雙減”政策要求教師在實際教學(xué)過程中，具備一定的啟發(fā)性，轉(zhuǎn)換學(xué)生在課堂中的主體地位，從而減輕學(xué)生的負擔(dān)。但目前，在實際教學(xué)過程中仍然存在著些許問題。如何在雙減目標下，保證課堂質(zhì)量。從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，做到學(xué)生“減法”，學(xué)校“加法”的教學(xué)目的。如何將“雙減”政策更好的融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為了本文主要論述的方向，下面提出以下建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

眾所周知，受應(yīng)試教育影響，我國對于學(xué)生的學(xué)習(xí)路程，主要通過考試成績晉升，這種考試制度的影響，使我國學(xué)生與教師都帶來了較大的壓力。許多教師在教學(xué)當(dāng)中只是走形式主義，為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，許多教師受傳統(tǒng)小學(xué)觀念影響，認為數(shù)學(xué)教學(xué)只注重刷題即可。因此，對待教學(xué)環(huán)節(jié)沒有足夠的重視，而為了能夠盡快改變這一現(xiàn)狀，本文提出“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的理論研究。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的現(xiàn)狀

受研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)要求較高，需要學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基本應(yīng)用與實踐能力。部分教師沒有將教學(xué)中的理論實踐相融合，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“雙減”政策，也沒有足夠的重視。雖然教師在努力完善教學(xué)制度，但教學(xué)改革的進度依舊較慢，導(dǎo)致課堂效率低下。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍存在以下問題。首先，小學(xué)生年齡較小，不具備一定的生活經(jīng)驗與認知理解能力，不能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂內(nèi)容當(dāng)中。課本更新較慢，在當(dāng)今社會的快速發(fā)展下，豐富的科學(xué)文化知識，不能被學(xué)生消化吸收，使學(xué)生沒有緊跟時代腳步，小學(xué)數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用成為天方夜譚。其次，部分教師仍受傳統(tǒng)觀念影響，沒有認真落實新課改要求中的“以生為本”以及“雙減”政策要求，依舊采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、“雙減”政策之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實踐

（一）課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

在教學(xué)環(huán)境的改革下，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下更好地提出問題。在新時代發(fā)展下，教師應(yīng)對于學(xué)生的自主思考能力進行有針對性的提升，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中依舊保持著好奇心，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)更具趣味性的課堂。

例如，在實際教學(xué)過程中教師積極建設(shè)“問題角”“問題小貼紙”等，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對生活中不解的問題加以思考并記錄下來，并為學(xué)生的良好問題意識奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，這就要求教師在日常教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣為主要目的，開展教學(xué)活動。在實踐課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極注意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的重要性，它將貫穿于課堂的自始至終，能夠直接影響課堂上教學(xué)效果的好壞，同時教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生能更加主動的探究數(shù)學(xué)知識，提問時能夠問到關(guān)鍵，問出水平，才能夠更好的促進學(xué)生的發(fā)展。提問的構(gòu)建應(yīng)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終實現(xiàn)對問題能力的全面發(fā)展。其次，教師為引導(dǎo)學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)，也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的專注于課堂當(dāng)中去，通過引導(dǎo)學(xué)生成立小組的形式，通過抽取問題的方式進行討論。在通過問題提出后進行互相交流解答，答題最多的一組教師提出表揚，提高學(xué)生的思維邏輯能力，是學(xué)生理解知識的同時，提高課堂效率。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生受年齡的限制，其認知能力與理解能力還未完全發(fā)揮作用。因此，在實際教學(xué)中，學(xué)生受以上客觀因素影響，較容易在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題，這些問題對學(xué)生產(chǎn)生的困惑感，極大程度抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時興趣不高，逐漸產(chǎn)生消極心理，就會導(dǎo)致課堂效率低下問題出現(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)通過構(gòu)建合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行理解，通過吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全神貫注，將更多的精力與目光鎖定到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中。例如：在教學(xué)《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容更貼切的引入生活當(dāng)中，并通過情境創(chuàng)設(shè)的模式，讓學(xué)生能夠更好地吸收知識點。教師在課程中，教師：“同學(xué)們同學(xué)們，小蔥7毛錢一斤，我想買兩斤請問要花多少錢啊”通過學(xué)生的計算得出結(jié)果為1.4元，在與生活相貼切的同時，加深了學(xué)生對知識的理解能力。在教學(xué)天文學(xué)的距離時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過四舍五入來計算行星之間的距離，從而讓學(xué)生能夠保持高專注性，全面提升教學(xué)效率。

（三）教學(xué)活動調(diào)控要靈活

如若學(xué)生長時間處在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，只是被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，只會加大學(xué)生的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)以構(gòu)建趣味性的教學(xué)活動，以貫徹新課程改革為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，確保學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，鞏固主體地位。

例如：老師在讓學(xué)生學(xué)會”歸一問題”的計算求解過程中，學(xué)生提問：零件廠的四名員工在一起制造零部件，平均八小時就制造了三百二十個零部件，那八名員工在十個小時內(nèi)總共能夠制造了多少個零部件？針對這樣的問題，經(jīng)過老師積極指導(dǎo)后，學(xué)生進行了分析八名員工總可以在十小時制造了八百個零部件，老師運用了靈活多樣的情境教學(xué)，輕輕松松幫學(xué)生解決了大量數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直線上升。

結(jié)語

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相對死板單一，繁雜的數(shù)學(xué)知識很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)能滿足“雙減”政策要求，積極構(gòu)建更為多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助新穎的展現(xiàn)形式，將課堂內(nèi)容進行拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生激發(fā)主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自身未來順利的發(fā)展。

參考文獻

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