鄭紅霞

摘要：中學(xué)物理學(xué)這門課是一門綜合性的學(xué)科，這門學(xué)科中的內(nèi)容涉及面廣，知識點多，許多的中學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中遇到了眾多的問題，大部分學(xué)生覺得這門課很難學(xué)好。中學(xué)物理老師在物理教學(xué)的過程中，物理老師要及時關(guān)注同學(xué)們接受知識的情況，根據(jù)學(xué)生們的接受程度去調(diào)整自己的教學(xué)計劃。物理學(xué)科中的概念很多，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重難點，中學(xué)物理老師要去注重對學(xué)生的物理概念教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;物理教學(xué);概念教學(xué)

物理學(xué)科中的重要概念非常之多，而且對于中學(xué)生來說，物理概念往往都是非常難懂的。這時候就需要中學(xué)物理老師去幫助學(xué)生進(jìn)行理解，物理老師需要做到的就是將物理學(xué)科中的一個個深澀難懂的物理概念簡單化，讓這些物理概念不會那么地抽象。這時候中學(xué)物理老師采用中學(xué)物理概念教學(xué)法是一個不錯的選擇。

一、中學(xué)物理教學(xué)的概念教學(xué)是什么。

物理這一門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，物理老師有時候的上課進(jìn)度對于學(xué)生來說是快的，在學(xué)生完全沒有聽懂中學(xué)物理老師對一塊知識點的講解時，物理老師就已經(jīng)開始了下一個模塊的講解了，這樣對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。中學(xué)物理教學(xué)的概念教學(xué)法就是先讓學(xué)生了解一個個難懂的物理概念，中學(xué)生對這些物理概念都有一定的認(rèn)識之后，學(xué)生學(xué)習(xí)起物理知識就會變得相對較為簡單。物理老師在物理課堂上要將一個個的物理概念形象化，讓其變得通俗易懂，他要用這樣的方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，如果中學(xué)生在現(xiàn)階段沒有學(xué)習(xí)好物理，那么學(xué)生對其他的知識的接受能力會變?nèi)酰瑢W(xué)習(xí)不好物理的學(xué)生的思維能力也是不夠的，因此物理的學(xué)習(xí)對所有學(xué)生來說都是非常重要的。中學(xué)物理老師用概念教學(xué)去教學(xué)生學(xué)習(xí)物理會有意想不到的效果。

二、中學(xué)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀。

物理老師在物理教學(xué)的過程中一般都會去告訴學(xué)生一個物理名詞的物理概念，讓學(xué)生去記憶背誦，但是這種方法對絕大部分的學(xué)生來說挑戰(zhàn)難度都是很大的，很多的物理名詞對于一個中學(xué)生來說是完完全全陌生的一個狀態(tài)，學(xué)生對于自己完全陌生的東西是很難做到短時間內(nèi)就能夠熟練地記憶背誦的，即使學(xué)生勉強(qiáng)記住了物理名詞的解釋也會因為完全不了解很快就忘記。有些學(xué)生甚至出現(xiàn)一直記憶不下來的問題。因此對于中學(xué)物理老師來說，中學(xué)物理教學(xué)的物理概念教學(xué)法不只是告訴學(xué)生一個名詞的意思之后就全部讓學(xué)生自由發(fā)揮去記憶一個物理名詞，中學(xué)物理老師要做到的是詳細(xì)地給學(xué)生解釋一個物理名詞的來源，以及這個物理名詞為什么是這么解釋的告訴學(xué)生意思。這樣有利于學(xué)生更好地去記憶背誦，而不是讓學(xué)生有自己永遠(yuǎn)學(xué)不會物理的想法。

比如中學(xué)生在學(xué)習(xí)阿基米德原理時，往往搞不懂阿基米德原理相關(guān)的概念，這時候物理老師可以通過給學(xué)生講解一些氣球在空氣中漂浮是受到了多大的浮力或者帶領(lǐng)中學(xué)生做實心木球和空心木球浮力排水實驗的方式讓學(xué)生去理解這些物理名詞的具體含義。物理老師要教學(xué)生將物理概念和實驗聯(lián)系起來，這樣學(xué)生可以更好地理解物理名詞的意識。當(dāng)學(xué)生有不會的地方時老師要及時出現(xiàn)幫助學(xué)生解決問題。

三、物理老師怎么樣進(jìn)行物理概念教學(xué)。

1、重視物理概念的產(chǎn)生過程。

物理老師在對中學(xué)生進(jìn)行物理概念教學(xué)時要重視對物理概念產(chǎn)生過程的講解，讓學(xué)生充分理解物理概念的本質(zhì)。學(xué)生對一個物理概念做到完完全全地理解之后，學(xué)生對一個物理概念的記憶背誦會變得簡單，掌握物理知識的熟練度也會變得更高。中學(xué)物理老師通過物理概念教學(xué)法讓學(xué)生覺得物理學(xué)科也不是完全學(xué)不會的，物理概念教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿自信，物理老師可以讓每個學(xué)生都愛上物理的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

比如物理老師在講到物理的機(jī)械能與能量等內(nèi)容時，老師可以給學(xué)生做機(jī)械能相關(guān)的實驗，讓學(xué)生明白能量只會進(jìn)行轉(zhuǎn)化而不會憑空消失，比如讓學(xué)生做通過水車將水的動能轉(zhuǎn)化為電能，讓小燈泡發(fā)光。然后調(diào)整一下水流動的速度，觀察燈泡的亮點變化，再記錄下來做實驗的一些具體數(shù)據(jù)，由物理老師進(jìn)行引導(dǎo)告訴學(xué)生怎么處理這些動能轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù)，學(xué)生自己動手去實踐后得出結(jié)果。然后實驗過后物理老師再去給中學(xué)生們講解物理機(jī)械能與能量的概念。讓學(xué)生在親身實驗過后去了解這個概念更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、物理老師教學(xué)過程中要對物理的概念進(jìn)行還原稀釋。

物理老師在講解某些物理概念時要注重對物理概念進(jìn)行還原和稀釋。有些物理概念是經(jīng)過了無數(shù)倍的縮小之后得出的概念，如物理的密度概念，平均速度等概念，這些概念很多的學(xué)生都會進(jìn)行混淆，物理老師要充分解釋清楚這些概念的意思，將學(xué)生們?nèi)菀走M(jìn)行混淆的地方，比如熱量和密度的區(qū)別，指出來告訴學(xué)生。物理老師在這些問題上可以針對性地給學(xué)生出一些題目，物理老師把這些題目給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生自主計算一下水的密度，在下一堂課的課堂上，物理老師可以專門針對學(xué)生的錯題內(nèi)容進(jìn)行知識模塊的講解，物理老師通過這樣的方法讓學(xué)生加深對物理概念的印象，保證每一個學(xué)生下次不會再犯這種同樣級別的錯誤。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為弱，思維能力也不必其他的學(xué)生，這時候就需要物理老師對此類的學(xué)生多一點點的耐心，多一絲絲的寬容和理解，不斷幫助學(xué)生去解決他的錯題，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)物理，物理老師通過這樣的方式幫助基礎(chǔ)相對差的學(xué)生取得較大的進(jìn)步。

3、物理老師教學(xué)過程中要注重交流反饋。

中學(xué)物理老師在物理教學(xué)的過程中需要時刻關(guān)注學(xué)生對某一個物理概念的接受程度，根據(jù)學(xué)生對于一塊知識的接受程度去調(diào)整物理老師上一堂課的進(jìn)度。物理老師在課后可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的想法，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。物理老師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流也可以緩解師生之間緊張的關(guān)系，讓老師與學(xué)生之間的氛圍變得更加和諧。

比如中學(xué)生在學(xué)習(xí)物距和像距時，學(xué)生通過透鏡進(jìn)行觀察之后進(jìn)行光學(xué)計算，這個過程部分學(xué)生難以完成，學(xué)生會產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)厭惡的情緒，這時候就需要物理老師去和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生理解這個物理概念，安撫學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生有更加積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

對于中學(xué)生來說，物理這一門學(xué)科是學(xué)習(xí)過程中難度較大的，物理的學(xué)習(xí)過程也是較為枯燥的，許多的學(xué)生因為一開始就不明白中學(xué)物理老師講解的知識點而落下了隊伍。物理老師如果采用物理概念的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行更好地理解，從而保證每一個學(xué)生都能夠跟上老師教學(xué)的進(jìn)度。

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