“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

祁俊華

摘要：隨著"雙減"政策的出臺(tái)，有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)提出措施，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)校做出了積極的反應(yīng)，采取措施嚴(yán)格控制學(xué)生花在家庭作業(yè)上的時(shí)間，并禁止在假期為學(xué)生補(bǔ)課。因此，教師需要充分利用家庭作業(yè)，以便更有效地進(jìn)行英語教學(xué)。為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師需要優(yōu)化準(zhǔn)備各種形式的家庭作業(yè)，貼近學(xué)生的生活。

關(guān)鍵詞：雙減背景 小學(xué)英語 作業(yè)優(yōu)化

引言：家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。雙減政策要求將減少家庭作業(yè)量和學(xué)生完成作業(yè)所用的時(shí)間。因此，小學(xué)階段的英語家庭作業(yè)需要優(yōu)化和簡化，使其符合雙減政策和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生不感到家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)該遵循的原則

1.1雙減為優(yōu)化小學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了一些明確的要求。合理優(yōu)化設(shè)計(jì)不同層次的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，及時(shí)系統(tǒng)地鞏固學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)質(zhì)上，它減少了對(duì)簡單記憶、機(jī)械重復(fù)練習(xí)的需求，并精心選擇作業(yè)以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的環(huán)境和轉(zhuǎn)移過程。作業(yè)的數(shù)量是適當(dāng)?shù)?，?fù)雜性逐漸增加，實(shí)際的學(xué)習(xí)水平不應(yīng)超過學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)方式的靈活性和動(dòng)態(tài)性是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的最佳選擇。課外作業(yè)要按照教材的要求來寫，以達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)全面了解每本教材的目的和主要目標(biāo)，然后為每門課程和作業(yè)設(shè)定目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。

1.2課后作業(yè)應(yīng)該是多樣的，以充分發(fā)展所有學(xué)生的語言能力。個(gè)體差異是客觀存在的，課堂上的英語水平也不盡相同，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須考慮到學(xué)習(xí)者的能力和實(shí)際情況，將作業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化為多層次和靈活。這樣一來，英語發(fā)展水平高的和低的都能完成基本的家庭作業(yè)作業(yè)，成功達(dá)到作業(yè)目的。英語水平的提高需要一個(gè)積累的過程。給學(xué)生一個(gè)整齊的家庭作業(yè)階梯，引導(dǎo)他們從低到高，從易到難，使他們對(duì)成功充滿信心，從而提高他們對(duì)家庭作業(yè)的興趣。讓學(xué)生對(duì)新的家庭作業(yè)形式感興趣，充分發(fā)展他們的英語語言能力。更廣泛地分配開放式作業(yè)，給學(xué)生思考的空間，表達(dá)不同的意見，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。

2、小學(xué)英語作業(yè)的不足之處

2.1目前小學(xué)英語家庭作業(yè)仍存在問題，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)，或偏離雙減政策的基本要求。根據(jù)最近的政策要求，課外作業(yè)的形式不得不進(jìn)行調(diào)整，但其中一些變化導(dǎo)致了作業(yè)內(nèi)容的正式減少，同時(shí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)也沒有得到優(yōu)化，基本上仍然是傳統(tǒng)作業(yè)的組合：抄寫單詞和短語、閱讀或默寫以及輔助作業(yè)。這種情況最直觀的后果是，家長和學(xué)生都覺得雙減政策沒有必要，因?yàn)閺挠⒄Z課程的性質(zhì)來看，表面上減少家庭作業(yè)并不能有效提高教學(xué)質(zhì)量，減少家庭作業(yè)而不調(diào)整教學(xué)形式，只會(huì)降低教學(xué)效果，不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、雙減背景下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

3.1在制定作業(yè)之前，教師應(yīng)明確該作業(yè)能使學(xué)生在鞏固練習(xí)中取得特定的結(jié)果，例如，學(xué)生可以用課堂上所學(xué)的方式副詞來創(chuàng)造一個(gè)簡單的段落描述，學(xué)生可以用課堂上所學(xué)的知識(shí)在上下文中區(qū)分形容詞和副詞，學(xué)生可以用本章所講的詞匯來翻譯短語等。作業(yè)是學(xué)習(xí)過程的延伸，通過完成有明確目標(biāo)的作業(yè)，學(xué)生可以加深對(duì)課堂的印象，更好地理解他們所學(xué)的知識(shí)。協(xié)作探索性作業(yè)是旨在優(yōu)化某一特定主題的作業(yè)，學(xué)生們共同完成與該主題有關(guān)的作業(yè)。它發(fā)展了學(xué)生的整體英語語言能力，并加深了他們的背景知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，必須在作業(yè)布局中創(chuàng)造一種"探索性 "的合作形式。

3.2課后英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生之間會(huì)有差異，但在小學(xué)階段，這些差異應(yīng)該隨著時(shí)間的推移穩(wěn)步減少，然后再發(fā)展。教師應(yīng)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析英語掌握不好的學(xué)生的具體問題，并在制定家庭作業(yè)時(shí)加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救內(nèi)容。在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大背景下，對(duì)知識(shí)技能的掌握要查漏補(bǔ)缺，因此，課后作業(yè)具有班級(jí)群體的獨(dú)特性，更有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容可以更好地幫助學(xué)生鞏固練習(xí)英語知識(shí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量目的下的雙減政策比較適合的。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生練習(xí)語言的最佳場所。課后，可以用英語準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于家庭、社會(huì)和生活各個(gè)方面的互動(dòng)活動(dòng)。這些課程將幫助學(xué)生獲得立體有效的知識(shí)，并充分利用語言的交際功能。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在課后用英語與學(xué)生和家長交流，以真正達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3.3英語是一門外語課程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能不通過自己的練習(xí)來積累知識(shí)，最終達(dá)到熟練的程度。因此，在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)融入獨(dú)立探索作業(yè)的性質(zhì)，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，小學(xué)英語學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)，例如，離開學(xué)校后，日常生活中隨處可見的必需品和學(xué)習(xí)用品。學(xué)生們有關(guān)于家庭生活主題的家庭作業(yè)--為家庭用品寫英文標(biāo)簽，這些作業(yè)都是精心設(shè)計(jì)的，以幫助學(xué)生記住單詞并提高他們的寫作能力。在貼標(biāo)簽的過程中，如果有一個(gè)學(xué)生還沒有學(xué)過的單詞，而學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了書寫，教師可以在課堂上討論。在做這些工作時(shí)，學(xué)生們樂于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)有關(guān)英語的新事物，同時(shí)，他們的主動(dòng)性和積極性也得到了最大的發(fā)揮。由于雙減政策要求減少家庭作業(yè)量，在這個(gè)階段不太可能使用抄寫單詞和短語等常規(guī)形式的作業(yè)，因此教師需要充分準(zhǔn)備家庭作業(yè)，使其結(jié)構(gòu)更簡單、更復(fù)雜。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，有必要考慮到學(xué)習(xí)的速度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將先前的知識(shí)納入作業(yè)中，以鞏固這些知識(shí)或重新審視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在每一章的結(jié)尾，作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要對(duì)整個(gè)章節(jié)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)英語作業(yè)的全面性，并對(duì)學(xué)生提出更多的挑戰(zhàn)，使他們能夠繼續(xù)共同提高對(duì)英語的掌握程度，從而提高教學(xué)的有效性。

4、結(jié)束語

總的來說，根據(jù)雙減政策優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要轉(zhuǎn)型形式，同時(shí)合理安排和改進(jìn)初始作業(yè)，使之更符合課程進(jìn)度和學(xué)生情況。由于教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，各種形式的英語家庭作業(yè)已被開發(fā)出來，使最初的英語家庭作業(yè)變得有趣。學(xué)生就會(huì)開始喜歡做作業(yè)，而不是想做作業(yè)，這無疑會(huì)減輕課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)生的整體英語素質(zhì)。良好的家庭作業(yè)安排有助于學(xué)生發(fā)展英語學(xué)科的基本素養(yǎng)，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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