石雷 王貴明

摘要：針對(duì)當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生對(duì)習(xí)作恐懼性，厭惡習(xí)作，應(yīng)付習(xí)作現(xiàn)象。而我們的教師的責(zé)任肩負(fù)“立德樹人”的使命。筆者就自己的習(xí)作教育教學(xué)“求真”過(guò)程實(shí)際體驗(yàn)從誦讀背誦，積累真“材”;活動(dòng)誘導(dǎo)，培養(yǎng)真我;創(chuàng)新評(píng)改，真切歷練三個(gè)方面策略來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，努力熱愛(ài)寫作。其次、營(yíng)造課堂平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開(kāi)放寬松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，真說(shuō)、真想、真寫的習(xí)作模式。豐富學(xué)生人身體驗(yàn)，努力使學(xué)生用童心去感悟“真”生活，用童“話”去訴說(shuō)“真”生活。

關(guān)鍵詞：求真;積累;興趣;創(chuàng)新;評(píng)改

當(dāng)下小學(xué)生越到高年級(jí)，孩子們對(duì)習(xí)作的恐懼性就越強(qiáng)，尤其是農(nóng)村的孩子，一篇文章往往是千呼萬(wàn)呼難出來(lái)，即便是勉強(qiáng)寫出來(lái)，也總是短短的、干癟癟的，毫無(wú)“味道”。那么怎樣幫助孩子們走出困境呢？筆者就自己的習(xí)作教育教學(xué)“求真”過(guò)程實(shí)際體驗(yàn)談三點(diǎn)策略：

一、誦讀背誦 積累真“材”

眾所周知，寫作水平在一定程度上取決于閱讀量。多讀書，無(wú)疑是有利于寫作的。我們都知道，朗讀是一種眼、耳、口、腦并用的綜合性活動(dòng)，它有著其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，能讓學(xué)生在讀中感受，記憶中積累。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)盡量在課堂上多下工夫，化繁瑣的講解為朗讀，給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，感受文采，耳聞目濡。

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，”1這乃是許多飽學(xué)之士和文學(xué)大師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。從心理學(xué)角度，小學(xué)階段是人生中記憶力的黃金時(shí)代，趁著小學(xué)生的記憶力好，在他們小腦袋里多積累好詞佳句，課堂上擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，讓學(xué)生享受童年時(shí)光的快樂(lè)與韻味。

首要是教給學(xué)生積累什么。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以刻意地引導(dǎo)學(xué)生把一些好詞好句歸納起來(lái)。如課堂上教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“你瞧，這個(gè)句子多棒！”“這篇文章里描寫天氣和雨寫得多好?。　薄斑@一自然段有好多描寫顏色的詞語(yǔ)??！”之類的引語(yǔ)，這樣就自然地把學(xué)生引向了積累，使他們知道該積累什么。為了減輕孩子們作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們教師盡量在課堂上給他們留出大量的時(shí)間，讓學(xué)生在教室里一起讀，并完成自主積累，創(chuàng)造出一種“搜集”詞匯的大環(huán)境。

然后，我們要指導(dǎo)學(xué)生積累的方法。例如：有些學(xué)生以為四個(gè)字就是好詞語(yǔ)，認(rèn)為有 “好像”“仿佛”就是比喻句，認(rèn)為……。就是好段落，結(jié)果大抄特抄，真正用得上的卻寥寥無(wú)幾。這時(shí)候，需要我們老師教給學(xué)生的方法，達(dá)到積累的“質(zhì)”和“量”的同步。

積累是死的，運(yùn)用才是活的。學(xué)生積累語(yǔ)言并不一定說(shuō)明他們能力就強(qiáng)。教師課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多用好詞，說(shuō)話的時(shí)候，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己語(yǔ)言文字積累庫(kù)。例如：我們的教科書中每篇課文都富有童趣，而且很多課文都留有“空白”，教師可以挖掘教材中的“空白”，為學(xué)生說(shuō)話寫話創(chuàng)造情境。比如部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)課文10《在牛肚子里旅行》一文中，“紅頭”出來(lái)以后的故事續(xù)寫。我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生拓展想象，后來(lái)他們又發(fā)生了什么新鮮的故事。我們還可以多鼓勵(lì)學(xué)生寫周記，記錄自己本周內(nèi)所見(jiàn)、所聞、所感，如果再進(jìn)一步修改和運(yùn)用就是一篇“真實(shí)、真切、真情”的好文章。

二、興趣誘導(dǎo) 培養(yǎng)真我

心理學(xué)研究表明：人只要對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)積極的，主動(dòng)的去掌握它，并力求參與該活動(dòng)。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是這樣，只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)寫作學(xué)習(xí)感興趣，那我們的習(xí)作教學(xué)就成功了一半。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。2

要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于學(xué)習(xí)主動(dòng)有效性狀態(tài)，我們認(rèn)為教學(xué)的設(shè)計(jì)是十分重要的。課堂上提問(wèn)一要避免隨意性，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性;二要觸及學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果。我們要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生因情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到習(xí)作的活動(dòng)中。例如：在教學(xué)《記一次的活動(dòng)》習(xí)作，我們都知道游戲是孩子們的天性。特別是孩子們課間活動(dòng)，學(xué)生課間做游戲，積極忘我。針對(duì)此我們開(kāi)展了趣味游戲“算24點(diǎn)”等活動(dòng)，然后學(xué)生寫心得“真”感受，也就是把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，”養(yǎng)成“說(shuō)真話”的習(xí)慣。它既為學(xué)生提供了寫作素材，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又使學(xué)生在活動(dòng)中受到集體主義教育。實(shí)踐證明：這些有趣“真”活動(dòng)，充分激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而也促進(jìn)了學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)了語(yǔ)文價(jià)值，體會(huì)到生活處處有語(yǔ)文。

總之，激發(fā)學(xué)生的興趣是每一位語(yǔ)文老師在教學(xué)中必然要遇到的一個(gè)問(wèn)題，我們只要堅(jiān)持采取多種多樣，行之有效的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就一定能夠使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。

三、創(chuàng)新評(píng)改 真切歷練

孩子們寫出的習(xí)作、周記，我們作為老師要及時(shí)的評(píng)改。只有這樣趁熱打鐵，才能讓孩子們熱愛(ài)上寫作，感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。如果作文批改不及時(shí)，學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容淡忘，興奮點(diǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)移。教師縱然精批細(xì)改，也難以勾起學(xué)生強(qiáng)烈的心理共鳴，學(xué)生的作文水平提高就難以實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

為了使學(xué)生在作文評(píng)改中發(fā)揮其主體作用，全身心地投入到作文中，我在教學(xué)中改變“學(xué)生寫，教師評(píng)”單項(xiàng)交流，而是通過(guò)生與生評(píng)、師與生之間多向互動(dòng)評(píng)，讓學(xué)生自主參與修改和評(píng)改習(xí)作。首先我教給學(xué)生批改作文的基本的簡(jiǎn)單的批改方法。作文首先必須是積極、健康向上的習(xí)作。修改是改正文中的錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)句不通順，以及內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。

評(píng)改，它是既有評(píng)又有改?！霸u(píng)”是品評(píng)欣賞，“改”是修改潤(rùn)色，不足之處。所以在學(xué)生修改前，筆者要讓學(xué)生明確評(píng)改是選擇的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效措施，也是提高學(xué)生欣賞寫作能力的有效途徑。明確每一次作文評(píng)改的目標(biāo)，要根據(jù)作文評(píng)改的內(nèi)容和學(xué)生的作文實(shí)際水平來(lái)確定。只有目標(biāo)明確，作文評(píng)改才能夠有目的性而不盲目。

如掌握評(píng)改的方法，一要讓學(xué)生掌握一套修改符號(hào)，二要教給學(xué)生寫眉批、旁批、總批的方法。教師可以將自己評(píng)改過(guò)的文章或段落印發(fā)給學(xué)生做示范，也可以當(dāng)堂用板書、投影、多媒體課件形式進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改示范。

習(xí)作評(píng)改結(jié)束，我們老師對(duì)評(píng)改的過(guò)程要做簡(jiǎn)要的歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作總結(jié)，多鼓勵(lì)。例如：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)“真”感受，這樣學(xué)生在評(píng)改的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)中融入自己的文章，進(jìn)行二次修改，直到改出精美的作品。通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，多元化作文評(píng)改更新了教學(xué)觀念，讓我們走出了勞而無(wú)功的作文評(píng)改困境，更主要的是孩子們樂(lè)于做。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谂淖魑牡倪^(guò)程中，他們找到了樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，體會(huì)當(dāng)老師的快樂(lè)。

習(xí)作需要一種自由的習(xí)作氛圍，在習(xí)作教學(xué)中，我努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開(kāi)放寬松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，真說(shuō)、真想、真寫。同時(shí)也減少不必要的命題框框，都給孩子們較為開(kāi)放性的話題，增加作文的自主性，把學(xué)生引入校園內(nèi)外浩瀚的生活海洋中。學(xué)生只有投身生活之中，才能汲取寫作的素材和靈感。

大語(yǔ)文教育是一種課內(nèi)外結(jié)合校內(nèi)外溝通學(xué)科融合的教育。我們可以根據(jù)新課程開(kāi)發(fā)，利用自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。我們開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，豐富學(xué)生人身體驗(yàn)，使孩子由衷的感到“處處留心皆文章”?？傊覀兣κ箤W(xué)生用童心去感悟“真”生活，用童“話”去訴說(shuō)“真”生活，用童聲去歌唱生活，表現(xiàn)個(gè)性，寫出有生活氣息的充滿童真童趣的文章來(lái)。

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