王毅

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;畫圖策略;解決問題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

畫圖策略是一種的新型的教學的方法，對提高學生的思維能力和畫圖能力起到了至關(guān)重要的作用。畫圖策略的意思就是利用畫圖的方法將抽象化的數(shù)學的知識變得簡單化、形象化，降低學生們理解的難度，讓學生們可以更好地解決問題。畫圖的特點是比較直觀化的，比較適用于年齡比較小的學生們。小學數(shù)學的知識本身就是比較抽象化的、復雜化的，然而運用畫圖的策略可以加強學生的記憶，加深學生的知識的總結(jié)，進而形成自己的知識框架，提高學生的解決問題的能力，有利于構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂的教學。

一、結(jié)合貼近學生實際生活的教學案例

小學生的思維能力是比較有限的，在學習數(shù)學的概念以及數(shù)量關(guān)系的時候，要利用具體的事物，因此，老師要結(jié)合學生的日常生活，在小學數(shù)學的課堂上，給學生們舉一些有關(guān)于生活的例子，貼近學生的日常生活，降低學生的理解的難度，最大程度上將抽象化的問題變得簡單化、形象化，讓學生們更加容易去理解，讓學生們在理解問題的同時，提高自身解決問題的能力，利用畫圖策略來提高學生解決問題的能力。

比方說，老師講解到有關(guān)于“比大小”的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以運用畫圖的策略，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生們更好地掌握“>”“<”以及“=”符號的概念，不僅讓學生們會分辨這幾個符號，還要讓學生們會寫，并學會用這些符號去解決數(shù)學中出現(xiàn)的問題。以數(shù)字11-20為例子，讓學生們?nèi)ミM行比較，掌握用符號比較大小的方法，進而培養(yǎng)學生的解決問題和分析問題的能力，有效地數(shù)學知識和生活的相結(jié)合，讓學生們真正地能夠做到學以致用。

二、根據(jù)問題種類選擇適用的畫圖類型

畫圖的方法有很多種，除了一些比較常見的平面圖和統(tǒng)計圖以外，還有讓學生們結(jié)合自身的接受能力和學習能力自主建立圖形，示意圖是比較常見的，老師首先要教學生們運用畫圖策略的正確的方法，然后讓學生結(jié)合自身的學習能力，來自主地選擇適合自己的畫圖策略，進而提高學生們的解決問題的能力，提高小學數(shù)學的教學的質(zhì)量和效率。

三、創(chuàng)設教學情境并引導學生以字易圖

創(chuàng)設教學的情境是提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率的重要的途徑，也是提高學生們的解決問題的關(guān)鍵。因此，老師要在小學數(shù)學的教學課堂上，運用畫圖的策略為學生們營造有趣的教學情景，運用畫圖的方式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學生的課堂參與度，引導學生們積極地參與到教學情境中去，能夠自主地分析問題和解決問題，從而學會畫圖的方法，學會將數(shù)學的問題和數(shù)學中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，降低學生們理解的難度，提高學生的解決問題的能力。

例如，老師講解到有關(guān)于“解決問題”的相關(guān)知識的時候，老師可以讓學生們將教科書中的文字的習題，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，為學生們創(chuàng)設生動化、有趣化的教學情景，讓學生們在教學情景中有一種身臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，讓學生掌握解決問題的正確的方法，讓學生們自主地進行思考和分析，以此來解決生活中出現(xiàn)的實際的問題，讓學生真正地能夠運用畫圖的策略來提高自身解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

四、采用數(shù)形結(jié)合并發(fā)展其空間想象力

數(shù)學結(jié)合的思想有利于激發(fā)學生的學習興趣，能夠幫助學生們掌握正確的畫圖方法，讓學生們在畫圖的過程中，學習到多種多樣的學習方法，激發(fā)學生的思維能力和想象力，從而提高學生的解決問題的能力，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。畫圖的策略的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習的能力，讓學生們養(yǎng)成良好的畫圖習慣，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展和提高。

比如，老師在講解有關(guān)于“圖形與幾何”的知識的時候，老師可以將數(shù)形結(jié)合的思想引入到課堂中去，利用畫圖的策略，讓學生們了解圖形的基本特點，從而理解概念之間的有什么樣的共性。畫圖策略有利于激發(fā)學生的思維能力，提高學生的空間想象力，讓學生們通過畫圖的方法明確圖形之間的關(guān)系，從而形成自己的知識框架，進而提高學生解決問題的能力。不難看出，在小學數(shù)學的教學課堂上運用畫圖策略不僅能夠提高教學的質(zhì)量和效率，還能提高學生的綜合能力。

總結(jié)

總而言之，由于學生們的年齡比較小，思維能力和認知能力是比較有限的，特別是在學習數(shù)學知識的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，在遇到數(shù)學問題的時候不會自主地運用畫圖的策略去解決問題，因此，就需要老師積極地引導和指導，進而提高學生的學習主動性，提高學生的自主學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維能力，提高學生的參與度，進而提高學生解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 張?zhí)?淺析如何利用畫圖策略培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題的能力[J].考試周刊，2020，（42）：73-74.

[2] 汪婷.探析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的提問能力[J].速讀（下旬），2018，（12）：48.

[3] 郭才金.小學數(shù)學教學中激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的方法探討——以小學五年級為例[J].速讀（中旬），2017，（3）：112.