關(guān)于小學(xué)高段語(yǔ)文課程中傳統(tǒng)文化的滲透研究

凌乙丹

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)人文化意識(shí)初步發(fā)展。教師推動(dòng)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課程中的有效滲透，不僅可以初步推動(dòng)學(xué)生個(gè)人文化意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)還能夠在推動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓展學(xué)生的文化視野，從而為學(xué)生今后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，眾多教師更重視圍繞著不同的考點(diǎn)為學(xué)生講解語(yǔ)文課程內(nèi)容，一直是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同寫(xiě)作手法、閱讀題目答題套路的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的枯燥乏味。教師對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透不足，導(dǎo)致學(xué)生的文化視野發(fā)展有所欠缺。因此，推動(dòng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)高段語(yǔ)文課程中的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與理解能力的發(fā)展是極為重要的。

一、結(jié)合詩(shī)歌意境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文中的漢字、詩(shī)歌事等都是傳統(tǒng)文化的組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只會(huì)告訴學(xué)生詩(shī)歌情感是什么，不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其背后的文化底蘊(yùn)。這樣不僅使得語(yǔ)文課堂過(guò)于枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生在面對(duì)理論性較強(qiáng)的詩(shī)歌文化知識(shí)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一定的困難。那么在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文文本知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。那么在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要主動(dòng)挖掘教材內(nèi)容，比如從詩(shī)歌意境的角度進(jìn)行切入，為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化。

比如教師在為學(xué)生講解《涼州詞》的詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的角度記憶這首古詩(shī)，讓學(xué)生死記硬背，語(yǔ)文課堂會(huì)很枯燥，學(xué)生很難真正理解邊塞類(lèi)古詩(shī)的主要特點(diǎn)以及這首詩(shī)歌的主要內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生拓展講解邊塞詩(shī)的相關(guān)流派知識(shí)，探索其背后的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解唐代邊塞詩(shī)人和這首古詩(shī)中詩(shī)人王翰的生平故事，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的創(chuàng)作意境。這樣，學(xué)生不僅能被傳統(tǒng)文化的魅力感染，還能與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而真正理解這首古詩(shī)。

二、結(jié)合古文意蘊(yùn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中包含內(nèi)容豐富的古文內(nèi)容，這些內(nèi)容大都蘊(yùn)含著豐富的古代哲理，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。那么小學(xué)語(yǔ)文教師可以從這一角度進(jìn)行切入，為學(xué)生直觀(guān)展示古文故事中的哲理與學(xué)生實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，在增強(qiáng)古文內(nèi)容直觀(guān)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)哲學(xué)文化的有效滲透。

比如教師在為學(xué)生講解古文《鐵杵成針》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先要盡量避免逐字逐句為學(xué)生講解古文內(nèi)容，首先可以為學(xué)生講解一些關(guān)于堅(jiān)韌品質(zhì)的內(nèi)容，例如直接指出學(xué)生在個(gè)人鍛煉中時(shí)斷時(shí)續(xù)，沒(méi)有形成良好的鍛煉習(xí)慣;在游戲時(shí)間等方面難以控制自己，然后結(jié)合這篇古代文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明個(gè)人意志力和自律能力對(duì)學(xué)生的重要性，然后結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生播放《鐵杵成針》的相關(guān)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。然后，在視聽(tīng)化教學(xué)語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)生活案例的雙重指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)本文的內(nèi)容形成更直觀(guān)的理解。從而對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的堅(jiān)韌品質(zhì)形成更為深刻的體會(huì)。

三、結(jié)合文本內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在我們的現(xiàn)代生活不斷發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)文化依然存在著深遠(yuǎn)的影響。在開(kāi)展現(xiàn)代文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材中的傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以理解傳統(tǒng)文化無(wú)處不在。保護(hù)傳統(tǒng)文化就是保護(hù)中國(guó)人的精神世界。同時(shí)，這種方式可以有效地豐富語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，從而積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，探索傳統(tǒng)文化。

例如，在閱讀《臘八粥》時(shí)，老師可以讓學(xué)生思考我們什么時(shí)候吃臘八粥？臘八粥是由什么原料制成的？雖然小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，文化遺產(chǎn)匱乏，但在中國(guó)，在農(nóng)歷十二月初八喝臘八粥是一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，每個(gè)小學(xué)生都知道臘八粥那天早上需要喝。臘八粥通常需要紅棗、花生、葡萄干和各種大米一起煮。這時(shí)，根據(jù)學(xué)生們所知道的，老師可以向?qū)W生們解釋?zhuān)藗兒扰D八粥是為了紀(jì)念釋迦牟尼佛。農(nóng)歷十二月初八是他的啟蒙日。此外，教師還可以解釋其他中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及其背后的故事。這樣既有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師需要從識(shí)字、寫(xiě)作、閱讀和實(shí)踐等不同方面積極探索滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑。這樣就能夠在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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[2]米金葉.引入傳統(tǒng)文化，豐盈小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2022（02）：62-63.