探究互動式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用

丁永民

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);初中語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

隨著教育目標(biāo)和教育理念不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今課堂的需要。以互動式教學(xué)為代表的新式教學(xué)模式已經(jīng)嶄露頭角，正靠著一次次課堂實踐展現(xiàn)出優(yōu)勢和價值。要想在語文教學(xué)活動開展時實現(xiàn)師生平等對話，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，就有必要在中學(xué)語文課堂中引進(jìn)互動式教學(xué)模式。

一、重視學(xué)生主體地位，營造和諧師生氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師掌握全程，在講堂上按部就班講解知識點，而學(xué)生只需要在臺下做好筆記，背熟知識點即可?；邮浇虒W(xué)要求我們摒棄傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生的主體地位，注重師生之間的有效互動，通過提出問題、探究問題、歸納總結(jié)的順序完成知識點的學(xué)習(xí)吸收，間接促進(jìn)師生關(guān)系平等和諧。例如在講授《中國石拱橋》這篇課文時，課前教師需要布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，提前預(yù)留問題，讓學(xué)生私下通讀課文，劃出描寫石橋特點的段落句子，并思考作者運用了哪一種描寫方式完成描述。教師要鼓勵學(xué)生之間互相合作，完成課前討論，小組之間進(jìn)行互動交流。當(dāng)然，在這個過程中教師也要給學(xué)生提供一定的借鑒資料和素材，一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，二是保證學(xué)習(xí)效率。避免學(xué)生因外部原因?qū)е骂A(yù)習(xí)效果不好，平白浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。在課堂正式開始時，教師可以找兩組學(xué)生分享答案，并帶著問題回到課本，在老師的幫助下細(xì)致品讀課文。要讓每個人投入到問題的思考當(dāng)中去，通過討論把握石拱橋的特征，掌握說明文的特點，學(xué)會說明事物的具體手法?？紤]到初中生的性格特點，有的學(xué)生處于叛逆期，存在不合群情況，教師需要跟蹤觀察小組內(nèi)討論氛圍是否和諧，對于不積極配合的學(xué)生要及時督促改正，用溫柔但堅定的方式批評教育他們。小組組長和班干部也要負(fù)起責(zé)任，協(xié)助老師維護(hù)課堂紀(jì)律。

二、創(chuàng)設(shè)互動情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要想互動式教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，身為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)積極做好學(xué)生課堂引導(dǎo)工作。教師要創(chuàng)設(shè)互動情境，有意識地將其視為學(xué)生創(chuàng)新思維的載體，借助多媒體設(shè)備等信息化工具吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇課文時，教師可以在課堂開始前給大家播放一小段迪士尼動畫《花木蘭》的片段，利用美輪美奐的動畫情節(jié)吸引學(xué)生眼球。隨后教師可以讓學(xué)生充滿感情朗讀課文，給詩歌劃分段落，讓學(xué)生指出哪幾段是用來交代故事背景，哪幾段又是具體的戰(zhàn)場描寫。教師再提出問題，讓大家推導(dǎo)為什么木蘭要替父從軍，重新回到課文中來。從“阿爺無大兒，木蘭無長兄”可得知家中無長子，必須要父親應(yīng)征，木蘭心疼父親毅然肩負(fù)起身為長女的責(zé)任，這才有了替父從軍一事，進(jìn)一步豐滿了木蘭的巾幗英雄形象。在整個教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生互動，讓他們踴躍分享自己的想法，在互動討論中把握行文脈絡(luò)和人物形象特點，完成課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答問題時，教師要予以適當(dāng)?shù)脑u價，多使用鼓勵化的語言，培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓孩子不再懼怕在公開場合下發(fā)言。除了課本內(nèi)容，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生了解南北朝時期樂府民歌的行文特點，做好文化常識積累，提升語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在實踐中完成互動

無論是語文還是其他科目的學(xué)習(xí)，知識點的學(xué)習(xí)與掌握并不是根本目的，本質(zhì)上是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，掌握適普性強(qiáng)，效果突出的高效學(xué)習(xí)方法。俗話說人生而有涯而學(xué)也無涯，學(xué)習(xí)是一個人一輩子的事。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識，讓他們養(yǎng)成勤思考動腦筋的好習(xí)慣，在實踐中提升自我，展示自我。例如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇課文時，文中的“我”在未經(jīng)父母同意的情況下就把家里貴重的羚羊木雕送給了朋友，在父親問責(zé)并要求將羚羊木雕要回來時，我雖然被迫答應(yīng)，但感到十分委屈，覺得自己“背叛”了朋友。有的人覺得父母的做法間接傷害了孩子之間純潔的友誼，認(rèn)為感情是不能用金錢來衡量的。也有的人認(rèn)為“我”作為未成年人，在未經(jīng)長輩允許的情況下隨意贈送貴重物品給同學(xué)是不對的。這時，教師就可以設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生思考文中父母的行為和我的舉動哪個是對的，并說出理由。可以根據(jù)學(xué)生的不同想法劃分成組，通過辯論的形式開展辨析。辯論的結(jié)果并不重要，畢竟看問題的角度不同，得出的結(jié)論也不會一樣。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在爭論中理清思維，在互動中完成思維碰撞，讓邏輯能夠自洽。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計可以讓學(xué)生活躍思維，激發(fā)表達(dá)欲。在實踐中完成自己與同學(xué)之間的互動，同時還能夠鍛煉自己的語言表達(dá)能力，準(zhǔn)確順暢表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

結(jié)束語

身為教育工作者不僅要承擔(dān)培育學(xué)生的職責(zé)，也要關(guān)注教學(xué)活動的改良工作。綜合來看，互動式教學(xué)模式是可以滿足現(xiàn)今教學(xué)活動的多樣化需求的。它不僅完美適配語文學(xué)科要求，還優(yōu)化了課堂氛圍。既解放了教師，還鍛煉了學(xué)生，在無形中拉近了師生關(guān)系。教師要多多關(guān)注，以此打造高品質(zhì)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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