王麗艷
摘 要:小學(xué)教育是初級教育階段,數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段中的主要學(xué)科,教師應(yīng)注重在小學(xué)教育階段為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),利用學(xué)生的好奇心引入整個(gè)課程的內(nèi)容,讓課程內(nèi)容生活化,提高課程的教學(xué)質(zhì)量,也可以為學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供一個(gè)載體。因此,在教育教學(xué)中,要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探討
素質(zhì)教育背景下,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念。在課堂上,合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,可以引導(dǎo)小學(xué)生通過簡便的實(shí)驗(yàn)操作靈活掌握數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決,有利于提升小學(xué)生綜合實(shí)踐能力。因此,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)通過運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式,積極培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備的意義
1.能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
興趣是最好的老師,因此,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,并有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而小學(xué)生處于活動(dòng)好動(dòng)的年紀(jì),在學(xué)習(xí)過程中自控能力比較差,課堂上不能很好地集中注意力。針對這些情況,如果教師仍然采用灌輸式的課堂教學(xué)模式,則會直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,這對教師有序進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)造成一定的阻礙。因此,教師應(yīng)合理地開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)小學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)操作,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,并滿足學(xué)生好動(dòng)、好玩的天性。這樣在自主實(shí)驗(yàn)過程中,能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,從而有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.能積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能,并加深對數(shù)學(xué)知識的理解,同時(shí)要引導(dǎo)小學(xué)生不斷提升遷移能力,使其將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用到生活中。合理應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),可以幫助小學(xué)生熟練掌握更多的數(shù)學(xué)知識,并提升小學(xué)生解決問題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),能夠給小學(xué)生提供良好的思維空間,有利于培養(yǎng)小學(xué)生求異創(chuàng)新、自主探索數(shù)學(xué)知識的能力。
3.可以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力
素質(zhì)教育背景下,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師需要注重開展“做中學(xué)”課堂教學(xué)模式,積極培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,有利于積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并在自主操作過程中,可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
4.可以不斷提升小學(xué)生的理解能力
教育心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的年齡比較小,這個(gè)年齡段兒童的認(rèn)知規(guī)律通常是感知表象以后了解概念。針對這種情況,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,并引導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生可以直觀形象地感知數(shù)學(xué)知識,并積極探究事物的本質(zhì),形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識概念。例如,在學(xué)習(xí)平行圖形的周長、面積以及立體圖形的容積、體積、總棱長等數(shù)學(xué)知識時(shí),教師通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式,能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
二、探究數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用措施
1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量
對于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)而言,情境創(chuàng)設(shè)、問題提出以及設(shè)立猜想都可以歸納為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要,是學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài),集中注意力等的關(guān)鍵。因此,要想加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量,我們必須加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色尊重主體地位
素質(zhì)教育要求學(xué)生要占主體地位,教師占主導(dǎo)地位。也就是說,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo),外加提示、拓展和總結(jié)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,更是要貫徹此要求。親身體驗(yàn)后,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論印象更深刻,記憶也更加持久。所以在實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)使學(xué)生參與到每一個(gè)環(huán)節(jié),從目標(biāo)、設(shè)計(jì)、操作到分析和結(jié)論,數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在每一步。前期對實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)也應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問題,且應(yīng)該設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn),尤其是考驗(yàn)學(xué)生發(fā)散性思維的操作,挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的想法是實(shí)驗(yàn)的終極目標(biāo)。
3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)凸顯數(shù)學(xué)特點(diǎn)
因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)較為抽象的學(xué)科,部分教材內(nèi)容緊靠講解可能無法令所有學(xué)生都能夠熟練掌握,并且有些例如公式等規(guī)律需要長期的操作來得出結(jié)論。但是由于數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間有限,教師不可能花費(fèi)很多時(shí)間用于公式等規(guī)律論證的環(huán)節(jié),最主要的教學(xué)方法還是以小見大、見微知著,從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)做起,以實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反映客觀規(guī)律的特點(diǎn)。比如,安排學(xué)生搭建正方體組建具有穩(wěn)定性的模型,之后記錄需要的正方體數(shù)量和擺放的位置,通過一次次的實(shí)驗(yàn)找到穩(wěn)定性高、利用正方體數(shù)量少的擺放方法,這樣可以讓同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)總結(jié)的過程中不斷增強(qiáng)對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的感悟,凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
4.提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性
根據(jù)著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,小學(xué)階段兒童的認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段,其思維仍需要具體事物的支持,難以進(jìn)行抽象邏輯思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性是教師最認(rèn)可的優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念、定理和公式比較多,要真正理解這些內(nèi)容確實(shí)離不開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)手段。對小學(xué)生來說,在認(rèn)識事物的過程中,他們往往需要借助動(dòng)作以及與動(dòng)作相關(guān)聯(lián)的表象,才能更好地理解認(rèn)知對象,即先是自己的動(dòng)作,然后是具體的形象,最后才是言語和詞。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中,動(dòng)手操作是認(rèn)識的起點(diǎn),學(xué)生能逐漸形成對事物的認(rèn)識,逐步深化對規(guī)律的認(rèn)識。
新課改實(shí)施后,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從學(xué)生的興趣入手,通過多元化的展現(xiàn)方式增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯的敏感性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,以達(dá)到核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)對策分析,可以為課堂教學(xué)錦上添花。
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