郭向麗

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;教育活動(dòng);激勵(lì)評價(jià)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

即時(shí)評價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分，而其中激勵(lì)性評價(jià)更是對幼兒進(jìn)行評價(jià)的主要內(nèi)容。在小班教育活動(dòng)中有很多幼兒感興趣的活動(dòng)，這些活動(dòng)組成了幼兒園的教育內(nèi)容，也因此教師的即時(shí)評價(jià)行為會(huì)直接影響到幼兒的實(shí)時(shí)體驗(yàn)和最終感受，關(guān)系到其自主性的發(fā)展。從環(huán)境的逐漸熟悉，到自主進(jìn)行游戲的興趣選擇和快樂體驗(yàn)，再到旺盛的求知欲，能夠主動(dòng)地去進(jìn)行溝通交流，探索合作，這應(yīng)該是一套理想的幼兒教育活動(dòng)發(fā)展過程，而為了保障和促進(jìn)該過程的順利發(fā)展，需要教師們發(fā)揮活動(dòng)教育價(jià)值及自身作用，以激勵(lì)性、啟發(fā)性的即時(shí)評價(jià)來助力幼兒的健康成長。

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒教育活動(dòng)價(jià)值

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的存在，是一個(gè)個(gè)完整的個(gè)體，且處在不斷的快速發(fā)展當(dāng)中，那么在幼兒園教育活動(dòng)中無論是游戲還是其他類型的活動(dòng)都應(yīng)該適應(yīng)幼兒的身心成長規(guī)律特征及發(fā)展需要，確保能夠給幼兒帶來身心的愉悅感和滿足感。作為幼兒日常的重要組成，很多時(shí)候都會(huì)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒也需要在不同類型、內(nèi)容的活動(dòng)中通過交流、互動(dòng)、自主操作等來獲得成長與發(fā)展。當(dāng)前也存在有許多教師認(rèn)為幼兒教育活動(dòng)就是讓幼兒自由參與、自由玩耍，很大程度上忽視了幼兒教育活動(dòng)的價(jià)值，加上很多時(shí)候幼兒在自主進(jìn)行活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到很多自己無法解決的問題，這就意味著教師需要通過即時(shí)的評價(jià)和點(diǎn)撥引導(dǎo)來啟發(fā)幼兒突破瓶頸和困難，即時(shí)評價(jià)行為的正確與否與激勵(lì)得當(dāng)直接關(guān)系著幼兒當(dāng)下的體驗(yàn)和成長發(fā)展。所以作為幼兒教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)重視每一次活動(dòng)中所隱藏的教育契機(jī)，充分發(fā)揮評價(jià)功能，及時(shí)地幫助幼兒學(xué)會(huì)如何思考，增強(qiáng)其自主性，促進(jìn)情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

二、重視激勵(lì)性評價(jià)行為的作用

教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在幼兒園的日常生活中教師就成為了幼兒們的第一監(jiān)護(hù)人，所以一言一行都要慎重以待，這對于幼兒的影響也是不容忽視的。一方面，對于幼兒而言，教師是權(quán)威，教師的肯定也會(huì)帶來極大的滿足感和成就感，從而轉(zhuǎn)化為自信心，反之亦然，否定也會(huì)影響到幼兒的自我質(zhì)疑，不利于自我概念的健康形成。那么在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為時(shí)，教師不僅要及時(shí)的糾正，還要采取合適恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行糾正，這也是激勵(lì)評價(jià)為什么存在的原因。即時(shí)評價(jià)的性質(zhì)會(huì)直接影響到幼兒的行為動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，比如合適得當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)下給予的激勵(lì)性評價(jià)很大程度上能夠激發(fā)幼兒的參與積極性，這種肯定有時(shí)甚至要優(yōu)于其他的獎(jiǎng)勵(lì)，是保障幼兒探索積極性和活動(dòng)有序高效開展的重要因素。

評價(jià)的內(nèi)容要具有針對性，要讓被評價(jià)者切實(shí)感受得到語言的力量，從而真正促進(jìn)幼兒的成長。比如教師對于幼兒的激勵(lì)性評價(jià)多有“很棒”“真棒”“真不錯(cuò)”等，很明顯這種表述過于單調(diào)和籠統(tǒng)，容易讓激勵(lì)性評價(jià)失去其本身的激勵(lì)性屬性。因此，教師要能夠把握激勵(lì)評價(jià)的目的，即幼兒為什么能夠獲得激勵(lì)評價(jià)，也就是幼兒身上和行為的閃光點(diǎn)。如“你演的真像，細(xì)節(jié)都觀察到了”“這里做的不錯(cuò)，你連這里也考慮到了”等等。

三、加深教師對即時(shí)評價(jià)的理解

隨著專業(yè)培訓(xùn)的不斷更新和完善，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了極大的提升，其專業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)都不同以往，對于幼兒教育活動(dòng)也有了更深的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解，這也保障著幼兒教育質(zhì)量的提升和可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明，幼兒園的之后培訓(xùn)大多數(shù)更偏重于區(qū)域活動(dòng)開展的具體指導(dǎo)，一定程度上導(dǎo)致了教師對于活動(dòng)中具體又該如何進(jìn)行即時(shí)評價(jià)產(chǎn)生了缺失，所以也建議廣大幼兒園在增強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該通過更加多元的方式來讓教師們充分認(rèn)識(shí)到語言、評價(jià)在教育活動(dòng)中的重要價(jià)值，也讓教師更加認(rèn)真地去對待每一次語言行為，助力幼兒的健康成長。

觀摩學(xué)習(xí)對于教師而言是一種重要的促進(jìn)成長和發(fā)展的途徑，同時(shí)教師們也能夠通過這一載體來進(jìn)行更加深入的經(jīng)驗(yàn)交流與分享。最近我國校園之間的觀摩活動(dòng)廣泛開展，被視為了提升教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效舉措，甚至還有跨省的觀摩活動(dòng)，最終的目的都是為了增強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，讓優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容展示出來，不足的通過該途徑來進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。那么對于激勵(lì)評價(jià)的觀摩活動(dòng)，更要從語言內(nèi)容、表達(dá)方式等多個(gè)層面來展開，不僅要知其然，更要知其所以然，了解評價(jià)的原因和意圖，明確語言內(nèi)容的適用范圍，結(jié)合自身實(shí)際來科學(xué)選擇，逐漸生成一套真正適合幼兒且又符合實(shí)際的激勵(lì)評價(jià)邏輯經(jīng)驗(yàn)。

綜上，今天的幼兒素質(zhì)即是國家未來的整體實(shí)力，教育要打基礎(chǔ)，更要啟智、鑄魂，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)個(gè)良好的行為習(xí)慣，是每一位教育者的責(zé)任，好的教育需要責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者和問題的解決者，保障幼兒教育，即是造福國家社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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