吳茂宏

摘 要;在新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展趨勢(shì)下，素質(zhì)教育也理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱水?dāng)前教育改革的重點(diǎn)，而“核心素養(yǎng)”也成為了熱點(diǎn)研究話題，推動(dòng)了教育的改革。尤其是在初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)更加的抽象、復(fù)雜了，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，如果教師還是依賴(lài)于傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念進(jìn)行單一性的教學(xué)手段，是很難提升他們的學(xué)習(xí)能力，思維更是無(wú)法得到拓展。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解以及運(yùn)用知識(shí)等方面的思維方式不能得到發(fā)展。為此，這就需要教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要把核心素養(yǎng)滲透進(jìn)去，改變?cè)瓉?lái)的舊思想，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能有效的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生得到全面性的發(fā)展。本文也以此通過(guò)在核心素養(yǎng)背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行深入研究，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞;核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新策略

引言：現(xiàn)如今在核心素養(yǎng)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)疑是建立在智力教育的基礎(chǔ)之上，這根本無(wú)法滿足現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)情。核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，也是對(duì)教育模式不斷優(yōu)化的過(guò)程，能夠改善當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性。而傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，更看重的是書(shū)面成績(jī)，呈現(xiàn)出了“重結(jié)果，輕過(guò)程”的現(xiàn)象，實(shí)則這根本無(wú)法真正的讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。并且不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，尤其是在生活中無(wú)法運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題。為此，在核心素養(yǎng)的背景下，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)手段，丟棄那些舊手段，運(yùn)用新型有效的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性，才能有效的提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生得到突破性的進(jìn)步與發(fā)展。從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠主動(dòng)探索，建立自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以及運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)概念融會(huì)貫通的進(jìn)行運(yùn)用在實(shí)際生活中。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方式比較單一，通常都是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，缺乏師生之間的互動(dòng)性，課堂氛圍更是無(wú)比的枯燥。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是新課改下創(chuàng)新型有效的教學(xué)手段，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，更是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。為此，教師可以通過(guò)問(wèn)題拋磚引玉創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)去思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情趣，沉浸式的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更加的強(qiáng)烈，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也有很大的推動(dòng)作用。例如，在學(xué)習(xí)北師大版九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《應(yīng)用一元二次方程》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)是能夠在問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系中列出一元二次方程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界有些問(wèn)題的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型。并且能夠列一元二次方程有關(guān)商品銷(xiāo)售問(wèn)題、數(shù)字問(wèn)題以及傳播問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)題中的等量關(guān)系。為此，教師可以在傳播問(wèn)題時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如可以運(yùn)用到PPT生動(dòng)的圖片吸引他們的視線，營(yíng)造出濃郁的求知氛圍，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的探索欲。如圖片中出現(xiàn)患有流感的進(jìn)行，經(jīng)過(guò)兩輪傳染后共有121人患了流感，這時(shí)可以進(jìn)行提問(wèn);“每輪傳染中一個(gè)人傳染了幾個(gè)人？”“怎樣用方程思想解決這一問(wèn)題？”為此，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，充分的發(fā)揮出了學(xué)生的主體性，給予了他們更多思考的時(shí)間，這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

一切數(shù)學(xué)知識(shí)都是源自于我們的生活，也運(yùn)用于我們的生活中，能夠充分的引起學(xué)生的共鳴，促使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，從而讓他們感知到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。但是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)生都不愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，究其原因還是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。如果教師重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，則可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。并且可以有效的打破惡性循環(huán)帶來(lái)的問(wèn)題，從而促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。為此，教師初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分結(jié)合生活實(shí)際，可使得數(shù)學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化，對(duì)問(wèn)題能夠從不同的角度合理的推理和解釋。并有效的鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際中的問(wèn)題，從而有效提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終可以形成非常好的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)北師大版《圖形的位似》時(shí)，主要是能夠理解位似多邊形的定義及相關(guān)性質(zhì)，在直角坐標(biāo)系中感受O為中心的多邊形坐標(biāo)變化與相似比之間的關(guān)系。這就需要教師進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和類(lèi)比思想。為此，教師可以通過(guò)PPT展示現(xiàn)實(shí)生活中的位似圖形，讓學(xué)生體會(huì)到這節(jié)課的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而啟發(fā)他們尋找圖形的特點(diǎn)。如;一個(gè)人騎馬的圖，由大逐漸變小的圖片;還有一只鳥(niǎo)飛行位置的變化圖。

三、加強(qiáng)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中課程導(dǎo)入可以說(shuō)是起到了決定性的作用，直接關(guān)乎了整節(jié)課后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，也是核心素養(yǎng)觀下取得預(yù)期教學(xué)成就的重要戰(zhàn)略手段。為此，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，設(shè)計(jì)一些符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛(ài)好的內(nèi)容，并且要具有趣味性、探究問(wèn)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《銳角三角函數(shù)》這課時(shí)，教師可以在引入新知進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用有趣的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，如讓他們觀察圖中人民紀(jì)念碑的高度。通過(guò)圖片吸引他們的注意力，讓他們能夠主動(dòng)的參與到問(wèn)題思考中，喚醒他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)手段，充分把握素養(yǎng)的要求，注重對(duì)教學(xué)模式的革新與優(yōu)化。才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、參與性、探索性，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思想，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而促使他們得到全面性的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

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