朱青青

摘要：常規(guī)教育是幼兒園為地方培養(yǎng)幼兒良好生活習慣和初步的生活自理能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。好的常規(guī)培養(yǎng)，是實現(xiàn)幼兒園教育目標的保證，是幼兒園各項活動順利開展的前提在幼兒園中，一個班級常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活的質(zhì)量。

關鍵詞：班級常規(guī)教育;幼兒園教育;生活習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、幼兒園教育中存在的問題與對策

常規(guī)教育對于幼兒園教師來說是每天都必不可少的一項工作，而老師就是一個班集體的“家長”，既對班集體的日常瑣事進行管理，同時又對不同個性的幼兒進行管理; 既對幼兒生活進行管理，又對教育教學進行管理;既對幼兒進行安全管理，又對家長進行家教管理等等。

所謂“常規(guī)”就是每日生活中什么時間做什么事、怎樣做，包括幼兒和教師兩方面的行為規(guī)范。常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則， 逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。因此常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行動，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，在互動中和諧協(xié)調(diào)， 營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。

二、幼兒園班級常規(guī)教育的重要性

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

三、班級常規(guī)教育的含義

指日常的規(guī)則，而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單 位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。

四、班級常規(guī)教育的必要性

1.幼兒教育的需要。在幼兒教育中，“常規(guī)教育” 是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎和前提。

2.幼兒發(fā)展的需要。俗話說：“三歲看到老。 ”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎。

五、幼兒園班級常規(guī)教育的制定與實施

1.針對班級現(xiàn)象制定個性化的班級常規(guī)。制定班級常規(guī)要依據(jù)幼兒為標準。因為每位幼兒都具有自己獨特的個性，所以班級 常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應的特點。

2.班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化。往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時可能帶有不樂意的心 態(tài)，違心的去實施，到最后并不能達到很好的效果，所以，班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點。

3.制定班級常規(guī)的注意事項。規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。規(guī)則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規(guī)則的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程。當我們在確定-一個規(guī)則時，必須考慮這個規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對幼兒行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，行為約束力也不強，所以所選規(guī)則不應超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平。

4.抓好班級常規(guī)的具體要素。對班級幼兒能有全面的了解。作為一名工作在一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

六、幼兒園班級常規(guī)教育中存在的一些問題

1、教師的不足行為

處理紀律問題時忽視問題產(chǎn)生的具體原因紀律問題的發(fā)生往往都是有一定的原因的，但很多幼兒教師在處理紀律問題時卻只處理癥狀，而忽視問題產(chǎn)生的原因。幼兒紀律問題產(chǎn)生的主要原因一是幼兒的需要沒有得到滿足，二是課程設置的不合理性引起紀律問題，三是環(huán)境布置的不合理引起紀律問題。

教師缺乏有效引導幼兒的方法由于教師在教授常規(guī)和處理幼兒不合理行為時 缺乏有效的方法，只得機械地運用某一種方法來解決遇到的所有問題。教師不管規(guī)則所涉及的問題是否是全體幼兒共同的問題，都對全班幼兒提出同樣的要求。這樣做能起到預防幼兒同樣的不當行為，但也勢必會讓幼兒背負累累規(guī)則，畏手畏腳;同時教師還一相情愿地認為只要是自己向幼兒講過的規(guī)則，幼兒就沒有理由明知故犯。

七、走出班級常規(guī)教育誤區(qū)， 正視常規(guī)教育目的、完善教育方式。

常規(guī)教育是幼兒園教育教學和其他各項活動順利開展的前提條件，是幼兒養(yǎng)成良好生活和學習習慣的重要途徑，是實施德育的最佳形式。幼兒教師應樹立正確的常規(guī)教育觀并增強能力。

1.給幼兒參與制定常規(guī)的機會和放手讓幼兒自己管理自己。體現(xiàn)幼兒意志的最好方法就是讓幼兒以主人的身份參與到常規(guī)的制定。讓幼兒參與到常規(guī)的制定，一是體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，二是制定的常規(guī)更符合幼兒的需求，三是幼兒更能明白常規(guī)的意 圖與價值。如果教師能夠給幼兒自己管理自己的機會，那么幼兒將會在這個過程中學會很多知識和能力。在自我管理的過程中，幼兒增加了與同伴交往、合作和解決問題的機會，常規(guī)的主動建構(gòu)也能得到很好的發(fā)展。

2.根據(jù)紀律問題產(chǎn)生的具體原因采取對策。當一個紀律問題出現(xiàn)時，教師不要急 于采取對策。首先，教師要做的是觀察，初步了解和分析問題產(chǎn)生的可能原因。其次，教師要通過與幼兒的溝通交流，了解問題產(chǎn)生的具體原因和幼兒的感受。第三，教師要綜合分析幼兒的回答與感受，并通過自己的觀察來判斷紀律問題產(chǎn)生的深層次具體原因，從而尋找有效的策略。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么， 往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”有個好的常規(guī)，我們的教育才會循序漸進地進行，良好的常規(guī)直接 影像一日活動的質(zhì)量，所以常規(guī)的培養(yǎng)在幼兒園的作用是及其重要的。