黃詠欣

【摘要】當今世界，創(chuàng)新大潮澎湃，我們的任務是構(gòu)建面向新時代發(fā)展的改革創(chuàng)新型教育。面對創(chuàng)新型課程改革需求，課程整合以及跨學科藝術(shù)融合是應然選擇。在教育部制訂的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出需要改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合，如何從學科“割裂”走向?qū)W科“統(tǒng)整”，課程整合的育人模式一觸即發(fā)。經(jīng)典演藝課程通過理解內(nèi)在思想與作者所表達的意境，對課程內(nèi)容進行整合，融合朗誦、歌唱、舞蹈、戲曲、武術(shù)等藝術(shù)形式，讓學生在多元化的課程中獲得教材以外的知識，延伸出一套完整的課程資源，在提升小學階段學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】音樂素養(yǎng);課程資源開發(fā);小學音樂

在新時代教育化發(fā)展中，國務院提出創(chuàng)建新時代大美育課程體系與本課題提升學生音樂素養(yǎng)不謀而合。為此，我們要抓住這樣的機遇，在明確的目標下創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化課程功能的基本定位，使教學設計、教育教學模式和教學內(nèi)容更趨多元化，全方位地突出學生自主學習、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新的新理念，把觸角深入到與音樂藝術(shù)與小學生常備語文知識相關(guān)的多元化綜合課程，改變傳統(tǒng)教學觀念，使學生全方面?zhèn)€性發(fā)展。

一、經(jīng)典演藝課程的界定及其核心概念

（一）經(jīng)典演藝課程體系的內(nèi)容界定

經(jīng)典演藝課程不是傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)類課程，也不是對傳統(tǒng)古詩詞課堂教學的取代，而是以小學階段語文教材中經(jīng)典古詩詞為核心內(nèi)容，通過理解內(nèi)在思想與作者所表達的意境，對課程內(nèi)容進行整合，融合朗誦、歌唱、舞蹈、戲曲、武術(shù)等藝術(shù)形式，讓學生在多元化的課程中獲得教材以外的知識。換一個角度，其實也是在藝術(shù)類課程中融合經(jīng)典古詩詞，并對詩詞內(nèi)容進行旋律與節(jié)奏的創(chuàng)編、升華，形式一種經(jīng)典古詩詞的創(chuàng)新型傳承手段，用新的方式拓展學習經(jīng)典古詩詞，用經(jīng)典內(nèi)容拓展培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）經(jīng)典演藝課程中的音樂素養(yǎng)

立足于《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四五個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中指出的高質(zhì)量教育體系和德智體美勞“五育并舉”角度，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。經(jīng)典演藝課程把智育與美育相結(jié)合，利用新穎與喜聞樂見的課程模式與實踐模式，提升自身的音樂素養(yǎng)。

（三）經(jīng)典演藝課程培養(yǎng)目標

因經(jīng)典演藝課程是一門創(chuàng)新型課程，暫無深厚的教育經(jīng)驗，所以定為階段性目標，屆時通過不同的教育實踐經(jīng)驗累積，可提高培養(yǎng)目標的范圍。逐漸培養(yǎng)學生在經(jīng)典演藝課程中能夠具有自主唱讀、獨立欣賞、舞蹈表演等能力。

二、經(jīng)典演藝課程體系建設的路徑

新課程體系構(gòu)建的主要依據(jù)不僅要秉承當前學校的教育愿景，還要符合現(xiàn)小學生階段的教育目標與本校生源實際情況?；诮逃枷肱c學生學情，在課程體系建設中充分利用藝術(shù)手段與非藝術(shù)學科的課程整合，賦能課程設計基礎性、實踐性、創(chuàng)新性、整合性和時代性的構(gòu)建原則。

（一）做好課程體系的頂層設計

建立一個創(chuàng)新型的課程體系結(jié)構(gòu)是一門課程頂層設計的核心內(nèi)容。要把經(jīng)典演藝課程內(nèi)容納入小學生音樂素養(yǎng)基礎培養(yǎng)目標。要在基礎素養(yǎng)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)經(jīng)典演藝課程“基礎知識+課堂形式+實踐模式”的立體知識體系，既有理論知識傳遞的課程，又有體現(xiàn)小學生音樂興趣與愛好的選修課程，更應該有展示課程內(nèi)容的表演平臺。充分利用課堂實踐、舞臺實踐累積更多的教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化課程體系。在經(jīng)典演藝課程中融入豐富的美育功能和深刻的人文內(nèi)涵，能夠使學生通過形象化、藝術(shù)化、情感化體驗中獲得美感，潛移默化中提升學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)課程價值，讓小學生形成對古詩詞與藝術(shù)“結(jié)合品”的認同感，并將理論的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的藝術(shù)形式與表演時間活動，在小學生的全方位發(fā)展和核心素養(yǎng)上真正做到“內(nèi)化于心，外化為行”。

（二）多元化課程體系建設

本課程根據(jù)學生年齡特征、領域特色、節(jié)日特色、場地硬件條件等設置各式各樣的教學設計，如一、二年級為低年級段，春季學期時，以小學一年級下冊古詩《小池》為例，賞析古詩詞內(nèi)涵，結(jié)合當時的季節(jié)特征描繪初夏來臨的秀美景象，結(jié)合簡單易學的舞蹈動作以及歌曲旋律，讓低年段的學生從音樂舞蹈中感受大自然的柔美。

在小學中分為低、中、高三個年齡段，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)選擇適合的教學內(nèi)容，并通過系統(tǒng)的教學設計，將教學案例或課堂實錄運用到綜合課程教學中，將設計到提升素養(yǎng)（升華）的部分重點向?qū)W生展示、講解，觀察學生的課堂反應和收集學生的課后反饋，課后及時寫出教學反思，為之后的教學策略改進提供案例研究，及時做課后反思有與教學效果比對，豐富課程內(nèi)容，逐步形成較完善的課程體系。

（三）教學研究團隊的組織以及技能提升

要積極發(fā)揮任教老師在經(jīng)典演藝課程體系建設中的主導作用。通過組建教學研究團隊，做好關(guān)于小學生音樂素養(yǎng)目標下的學情分析，在充分了解學情的基礎上，巧妙融合小學語文教材中的經(jīng)典詩詞，形成系統(tǒng)的、完整的知識結(jié)構(gòu)體系。充分剖析課程內(nèi)容的精神內(nèi)涵和價值體系，找到適合其內(nèi)容的藝術(shù)展示形式，互相融合，相輔相成，并將這些元素與智育、美育目標充分融合，構(gòu)建具有新時代特點的課程體系。

教師本身要具備一定的音樂教育技能，并要在熟知音樂知識的基礎上提高教學能力。一個簡單的課程中可能會囊獲朗誦、演唱、舞蹈、表演等音樂技能，需要教師能夠在教學中領會貫通，在理論層次上明確地帶領學生進行知識的解讀;在技術(shù)層面上掌握音樂技能的傳授與轉(zhuǎn)化;在實踐層面上傳遞表演的藝術(shù)形式;在課堂組織上掌握課程的教學方法、評價方式、活動組織能力等。只有建立了有效的綜合教學技能體系，才能夠?qū)⑺莆盏闹R向?qū)W生進行有效傳達，才能夠讓學生在學習的基礎上真正提升自身的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

經(jīng)典演藝課程是實現(xiàn)小學生音樂素養(yǎng)與美育目標的重要組成部分，探索具有明確成效性的課程體系及其構(gòu)建路徑雖任重道遠，但意義實為重要。我們將充分挖掘小學語文教材的經(jīng)典、有意義的教學內(nèi)容，并以專業(yè)的音樂技能作為教學的抓手，助力小學生成為五育并舉目標下自信、陽光、有內(nèi)涵的新時代好少年。

【參考文獻】

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（責任編輯：鄭曉玲）D0661FF5-338B-40AF-A088-AF26C8EE685F