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【摘要】繪本教學(xué)幫助幼兒以新的角度來(lái)對(duì)自身的世界加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)它能夠幫助幼兒探索多種領(lǐng)域，包括社會(huì)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、藝術(shù)等，使之互相促進(jìn)融合，能很好地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步與發(fā)展。在進(jìn)行幼兒的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要認(rèn)真選取繪本，使之符合教學(xué)要求與幼兒的心理特征，以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于如何更好地實(shí)施繪本教學(xué)，最重要的是確立科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，然后合理運(yùn)用繪本，綜合幼兒的條件采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)，要做好繪本教學(xué)的具體實(shí)施計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;繪本教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略

一、繪本與繪本教學(xué)的好處

（一）繪本是文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙

繪本能夠?qū)τ變涸谖膶W(xué)素養(yǎng)方面起到啟蒙和引導(dǎo)的作用，主要受眾為剛開(kāi)始認(rèn)知事物的幼兒。相比于其他的幼兒讀物，繪本由許多圖畫(huà)組成，并配上簡(jiǎn)單的文字，不同圖像處于聯(lián)系又獨(dú)立的狀態(tài)。通過(guò)繪本的圖像能夠讓幼兒有直觀的視覺(jué)感受，他們可以發(fā)揮較大的想象空間，同時(shí)也方便教師進(jìn)行細(xì)節(jié)描繪，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是自己翻閱還是由教師講述都能有豐富的體驗(yàn)。

為更好地實(shí)現(xiàn)教育意義，畫(huà)家需要在選材以及具體的繪畫(huà)過(guò)程中，既貼合幼兒的認(rèn)知與生活環(huán)境，同時(shí)還需要具有足夠的美感，通過(guò)構(gòu)圖和色彩搭配，對(duì)小朋友產(chǎn)生吸引力與親和力。相比之下，繪本中的文字內(nèi)容通常對(duì)幼兒的意義不大，因此圖像需要為幼兒帶來(lái)一定的想象空間，由教師進(jìn)行講述，使情景在幼兒腦中浮現(xiàn)。得益于這幾年對(duì)幼兒教育研究的進(jìn)展于人們觀念的提高，再加上繪本內(nèi)容和質(zhì)量的改善，幼兒手中的繪本越來(lái)越多，無(wú)論是教師還是幼兒群體都表示出對(duì)繪本的歡迎，在日常教學(xué)中，繪本也扮演了越來(lái)越重要的角色。

（二）繪本在實(shí)際教學(xué)中的意義

通過(guò)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以幫助他們?cè)黾诱J(rèn)識(shí)與接觸世界的途徑，繪本教學(xué)幫助幼兒以新的角度來(lái)對(duì)自身的世界加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)它能夠幫助幼兒探索多種領(lǐng)域，包括社會(huì)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、藝術(shù)等，使之互相促進(jìn)融合，能很好地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步與發(fā)展。

幼兒繪本教學(xué)能起到幾個(gè)較為積極明顯的作用：第一，能夠增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力。繪本的畫(huà)面較為簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔明朗，使幼兒容易理解，教師可以根據(jù)畫(huà)面以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述，所蘊(yùn)含的詞匯和情感能夠?qū)τ變哼M(jìn)行熏陶，無(wú)形之中增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力;第二，提高幼兒的審美水平。由于繪本的圖畫(huà)基本出自職業(yè)繪本工作者的辛勤創(chuàng)作，無(wú)論是畫(huà)面的構(gòu)思，顏色的搭配還是具體的圖像內(nèi)容都有較高的水準(zhǔn)，能很好地使圖畫(huà)呈現(xiàn)出和諧的狀態(tài)，有利于幼兒提高審美水平;第三，對(duì)幼兒起到良好的教育意義。繪本主要是借助一些故事想象和情節(jié)，以較為直觀的圖畫(huà)展現(xiàn)在兒童面前，在教師描述畫(huà)面與故事情節(jié)的過(guò)程中，能夠提及并強(qiáng)調(diào)其中蘊(yùn)含的道理和含義，使幼兒形成深刻而生動(dòng)的記憶;第四，能夠提升幼兒的正面情感與正向心理。

教師在繪本描繪過(guò)程中，通過(guò)積極正向的語(yǔ)言，使幼兒能貼近繪本中的故事，對(duì)美好事物產(chǎn)生向往，從而對(duì)正面心理與情感進(jìn)行靠攏，有利于他們塑造關(guān)愛(ài)、分享、勇敢、堅(jiān)持等性格優(yōu)點(diǎn);第五，促進(jìn)幼兒思維能力的提升。由于幼兒擁有越來(lái)越多的繪本，接觸的故事對(duì)象與情節(jié)隨之增加，由此能促進(jìn)大腦的想象力與思考能力提升。同時(shí)，繪本本身的故事與畫(huà)面都是積極狀態(tài)，有助于幼兒主動(dòng)提高了解與想象的意愿。

二、繪本教學(xué)的要點(diǎn)

（一）如何選取兒童繪本

兒童繪本有助于幼兒窺探這個(gè)世界，將自身的認(rèn)知在繪本中進(jìn)行釋放，再通過(guò)繪本提升對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。因此，如何所以選取兒童繪本，最重要的是繪本內(nèi)容能否滿足他們的心理需求，例如貼合他們的生活環(huán)境，或者內(nèi)容友好，容易引發(fā)他們期待和想象的繪本。

另外，教師需要注意不同階段的幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化，內(nèi)容的廣度與深度需要隨著幼兒年齡與閱歷的增加而提高。同時(shí)，對(duì)于繪本的選擇，必須符合故事性與教育性相結(jié)合，最好是選取較為經(jīng)典但不過(guò)時(shí)的繪本，保證繪本教學(xué)的質(zhì)量。

（二）繪本教學(xué)需要兼?zhèn)淙の缎耘c教育性

繪本教學(xué)是以趣味和故事性為手段，以教育為目的，是否能達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要兼具趣味性與教育性。在保證繪本的選擇符合上文要求的前提下，教師在教學(xué)過(guò)程中需要提高故事的趣味性，吸引幼兒的注意力。同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的思維與行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，可以提問(wèn)幼兒如何更好地繼續(xù)繪本中的故事情節(jié)發(fā)展，對(duì)正確的行為給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的加以糾正。幼兒在跟隨教師進(jìn)行有趣的思想體驗(yàn)之后，能夠?qū)W習(xí)到有效的知識(shí)。

（三）繪本教學(xué)的多元化設(shè)計(jì)

繪本的內(nèi)容本身具有開(kāi)放性，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合翻開(kāi)，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的閱讀體驗(yàn)，由于幼兒本身未形成固定思維，同時(shí)記憶力未發(fā)育完善，翻閱繪本更是會(huì)有良好的閱讀效果。如果仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)同一件事物能多次進(jìn)行體驗(yàn)而不耐煩。這為教師從以不同教育主題進(jìn)行繪本講解提供了良好的條件，有利于對(duì)幼兒從不同方面展開(kāi)教育。

三、繪本教學(xué)的策略

（一）繪本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相融合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒教育需要讓幼兒形成對(duì)故事與圖書(shū)的喜愛(ài)，學(xué)會(huì)與同伴分享、共同閱讀，乃至制作圖畫(huà)書(shū)。繪本教學(xué)的目標(biāo)可以根據(jù)綱要的指導(dǎo)制定。教師在講解繪本時(shí)，需要對(duì)幼兒傳達(dá)并使它們了解繪本的主要內(nèi)容，包括情節(jié)、人物、發(fā)展方向等;其次，教師需要描述好具體的情節(jié)，使幼兒能夠得到情感體驗(yàn);然后，通過(guò)故事的發(fā)展與結(jié)語(yǔ)，使幼兒了解正確的價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

（二）采用合適的教學(xué)方法

一方面，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本前后圖畫(huà)的變化，鍛煉他們的觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，或者對(duì)繪本故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)與結(jié)局著重描述，使幼兒產(chǎn)生思考，也可以讓幼兒進(jìn)行角色模仿，增加趣味性與互動(dòng)，深入體驗(yàn)故事情節(jié)，鍛煉他們的表現(xiàn)能力。另一方面，教師可以借助科技，將繪本制成動(dòng)畫(huà)形式，更好地幫助幼兒進(jìn)行理解。

在講解繪本內(nèi)容過(guò)程中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，既能使幼兒注意力集中，也能增加幼兒對(duì)故事的理解。比如利用逐層遞進(jìn)法，從提問(wèn)畫(huà)面內(nèi)容到人物的行為與意圖，再到故事所表達(dá)的含義，來(lái)提高幼兒的認(rèn)識(shí)與對(duì)故事的理解深度。也可以先隱藏繪本的后續(xù)畫(huà)面情節(jié)，對(duì)幼兒提出推理性、假設(shè)性的提問(wèn)，發(fā)揮他們的想象力，提高他們對(duì)后續(xù)內(nèi)容的期待。無(wú)論是哪種提問(wèn)方式，教師都需要注意不要傷害幼兒的情感，盡量給予肯定和鼓勵(lì)。

（三）繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)

為做好繪本教學(xué)活動(dòng)，教師需要提前設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，包括如何進(jìn)行故事引入、繪本故事中的敘事描述以及如何進(jìn)行良好的互動(dòng)討論。幼兒對(duì)故事興趣的高低很大程度上決定此次教學(xué)是否能成功。這需要教師了解如何引發(fā)幼兒的興趣，例如，設(shè)置懸念，進(jìn)行短暫的小游戲，帶來(lái)有趣的道具等。

在進(jìn)行繪本故事敘事和描述時(shí)，通常教師會(huì)進(jìn)行導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，然后教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒一起閱讀，最后由幼兒自行再次理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師本身的表達(dá)能力、語(yǔ)氣、表情、姿勢(shì)等都能影響幼兒是否有意愿進(jìn)行繪本閱讀。在教師與幼兒共同閱讀繪本的過(guò)程中，教師需要增加耐心，對(duì)幼兒沒(méi)聽(tīng)懂的部分，再次重復(fù)、解釋，直到幼兒理解。

最后由幼兒自行閱讀時(shí)，教師可以陪伴在幼兒周?chē)皶r(shí)解答幼兒的奇思妙想，正對(duì)最后的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，教師需要及時(shí)利用生活中的例子幫助幼兒進(jìn)行理解與轉(zhuǎn)換，增加幼兒的情感體驗(yàn)，或者通過(guò)實(shí)踐的形式加深幼兒的理解與記憶。例如，制作繪本中人物的手工、形象繪畫(huà)等。能夠再次加深幼兒的理解與記憶能力，達(dá)到繪本教育的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本教育相比于其他形式的幼兒教育，更受教師的重視，同時(shí)幼兒本身也較為喜歡。因此如何更好地發(fā)揮繪本的作用，提升幼兒教育的質(zhì)量，需要教育者慎重對(duì)待。幼兒教育是一個(gè)細(xì)致且長(zhǎng)期的過(guò)程，幼兒繪本的選擇需要符合幼兒的心理需要，也需要積極正向，最好選擇經(jīng)典的繪本，以保證質(zhì)量。

在進(jìn)行繪本教學(xué)過(guò)程中，教師需要靈活運(yùn)用多種方法，同時(shí)結(jié)合多種方式，例如角色扮演、手工操作、提問(wèn)等，既滿足幼兒對(duì)趣味性的需求，也能滿足幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。

【本文系2020年度廣州教育政策研究課題“基于幼兒園‘玩創(chuàng)’課程的園本實(shí)踐研究”（課題號(hào)：ZCYJ20063）;廣州市教育系統(tǒng)黨的建設(shè)學(xué)會(huì)2021年度課題“革命文化教育資源與園本課程的有效融合—以‘紅色故事主題活動(dòng)’為例”（課題編號(hào)：2021B085）研究成果】

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（責(zé)任編輯：洪冬梅）