顧平

（上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一門人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)科學(xué)高度融合的學(xué)科。在以往的設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何理解學(xué)科中的人文性和科學(xué)性，并建立這兩者的良性關(guān)系，一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)關(guān)注的核心。對(duì)于剛剛結(jié)束高中體制的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是思維方式都有一種顛覆性的轉(zhuǎn)變。如果說(shuō)技術(shù)類課程是一種經(jīng)驗(yàn)技術(shù)能力的延續(xù)，而一些以形象思維為主體的設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生而言則是完全陌生的。對(duì)于教師而言，初涉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)面臨迷茫期，大部分學(xué)生會(huì)不知所措，不知往哪個(gè)方向努力。這種迷茫期的摸索和等待不但浪費(fèi)學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自身設(shè)計(jì)能力的自卑感，不利于專業(yè)教學(xué)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)來(lái)人而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的確有很多知識(shí)是需要積累和體悟，搜集設(shè)計(jì)素材是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，然而很多學(xué)生在搜集原創(chuàng)設(shè)計(jì)素材方面缺乏主觀能動(dòng)性，如此便造成不良效果。在設(shè)計(jì)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家中，“視覺(jué)日記”訓(xùn)練已在個(gè)別專業(yè)課程學(xué)習(xí)中成為必要環(huán)節(jié)。在我國(guó)，近年來(lái)有學(xué)者將其引入到一些個(gè)別課程中，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。然而，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中，“視覺(jué)日記”訓(xùn)練并未得到足夠的重視。藝術(shù)設(shè)計(jì)是利用視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行信息傳遞的創(chuàng)造性活動(dòng)，視覺(jué)筆記記錄的內(nèi)容正是視覺(jué)符號(hào)，經(jīng)常做視覺(jué)筆記，顯然更符合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)需要。但是，很多人未曾真正了解視覺(jué)筆記訓(xùn)練的重要作用，忽視了這種有效的學(xué)習(xí)方法，這是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)注意和思考的問(wèn)題。所以，探討視覺(jué)筆記在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中的作用顯得非常重要。

從2017 年起,上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)探索將“視覺(jué)日記”引入教學(xué)，融入人才培養(yǎng)過(guò)程，作為培養(yǎng)學(xué)生“通用能力”的重要方式。通過(guò)學(xué)生有計(jì)劃地自主記錄視覺(jué)體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力，提升視覺(jué)修養(yǎng)，拓展通識(shí)課程遴選領(lǐng)域。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到更多更好的“老師”，獲得更新更全面的知識(shí)，有效解決了長(zhǎng)期以來(lái)單純依靠專職教師開(kāi)課而造成的通識(shí)課程內(nèi)容單一陳舊、教學(xué)效果差的瓶頸，解決了通識(shí)課程師資匱乏的問(wèn)題。 成功地拓展了“視覺(jué)日記”的功能，設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式的10個(gè)課程模塊，制定了28門融入“視覺(jué)日記”教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善了“視覺(jué)日記”的制度和資源庫(kù)，積累了近3萬(wàn)張學(xué)生的“視覺(jué)日記”。使教學(xué)從校園走向互聯(lián)網(wǎng)世界，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方式的質(zhì)的進(jìn)步。形成的“視覺(jué)日記”作品涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、生活、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、科學(xué)、民俗風(fēng)俗、展覽、美術(shù)、政治等11個(gè)領(lǐng)域，受惠面覆蓋全體學(xué)生，成為國(guó)內(nèi)高職院校使用“視覺(jué)日記”系統(tǒng)性地進(jìn)行通識(shí)教育和思維能力訓(xùn)練的首創(chuàng)。

一、“視覺(jué)日記”的起源與特點(diǎn)

（一）“視覺(jué)日記”的起源

文字和圖像都是語(yǔ)言，人是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我的?！坝靡曈X(jué)方式講故事”即視覺(jué)化的工作方式逐步得到普遍的認(rèn)可與應(yīng)用?！耙曈X(jué)日記”是與文字記錄相對(duì)應(yīng)的圖形記錄，記錄“視覺(jué)日記”是指記錄以視覺(jué)信息為主的信息，這些視覺(jué)信息用文字是不能描述清楚的，它是文字記錄的有效補(bǔ)充，而記錄過(guò)程和對(duì)筆記的整理也是激發(fā)創(chuàng)造性的重要手段。即使我們已經(jīng)有了更加快捷便利的記錄手段，也不能取代“視覺(jué)日記”對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的作用。照相機(jī)能夠記錄完整的視覺(jué)信息，但卻不能記錄思想，內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及組織關(guān)系等。它對(duì)事物的記錄不具備高度的選擇性，也不會(huì)根據(jù)需要、動(dòng)機(jī)等內(nèi)在要求對(duì)事物本質(zhì)作深刻理解。

（二）“視覺(jué)日記”的特點(diǎn)

（1）“視覺(jué)日記”內(nèi)容的獨(dú)立性。“視覺(jué)日記”將作者個(gè)人眼中的世界觀、價(jià)值觀和情感通過(guò)不同的方式展示出來(lái)。因?yàn)樽髡呦胍憩F(xiàn)的內(nèi)容不同，所采用的視覺(jué)元素、視覺(jué)語(yǔ)言也大相徑庭，產(chǎn)生了不同風(fēng)格的作品，這就突出了”視覺(jué)日記”的獨(dú)立性。

（2）“視覺(jué)日記”形式的復(fù)雜性。日記主要是記錄作者的生活經(jīng)歷、思想過(guò)程或情感變化?！耙曈X(jué)日記”被冠以日記之名，那么它就兼具了日記的特點(diǎn)。要記錄這些復(fù)雜的內(nèi)容，難以依靠單一的方式來(lái)完成。因此，“視覺(jué)日記”必須由復(fù)雜、有意義的圖像相構(gòu)成，它必須通過(guò)圖像向受眾傳達(dá)一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是確定的、被人感知的。所以，“視覺(jué)日記”要用更復(fù)雜的形式來(lái)呈現(xiàn)。

（三）“視覺(jué)日記”在國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）視覺(jué)化工作方式在美國(guó)、德國(guó)和澳洲，已是40多年歷史的專門行業(yè)，其核心模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中有著舉足輕重的影響。在美國(guó)的課堂里，老師們非常喜歡在學(xué)完一個(gè)單元之后，組織學(xué)生來(lái)通過(guò)鮮艷的色彩，與獨(dú)特的手繪思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)核心知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以手繪的形式進(jìn)行視覺(jué)筆記；喬伊斯·維科夫的《思維導(dǎo)圖：開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的個(gè)人指南》一書(shū)中對(duì)視覺(jué)筆記的概念有著詳盡的看法；著名建筑師諾曼·克羅在談到其在圣母瑪利亞大學(xué)建筑學(xué)就讀的時(shí)候認(rèn)為Visual Notes（視覺(jué)筆記）是課內(nèi)外最常用的自主學(xué)習(xí)方法之一。從記錄，到分析再到設(shè)計(jì)，每一步思維都清晰可視；英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)攝影系則要求每周以圖片的性質(zhì)記錄“視覺(jué)日記”，匯總WORK BOOK 的形式每周進(jìn)行匯報(bào)和分享。目前，“視覺(jué)日記”在發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中已經(jīng)有了比較成熟的應(yīng)用，它強(qiáng)調(diào)的是一種自主學(xué)習(xí)，記錄，創(chuàng)意思維的能力。其手繪（或拍攝）的藝術(shù)表現(xiàn)手法以及所覆蓋的內(nèi)容可以很好地兼容不同層次，不同興趣偏好的學(xué)生自主提升。（2）國(guó)內(nèi)高校曾把“視覺(jué)日記”引入教學(xué)，但大多僅僅是停留在用于學(xué)生在繪畫(huà)學(xué)習(xí)初期對(duì)于顏色與線條之類的練習(xí)手段。近年來(lái)，部分高校已經(jīng)開(kāi)始“視覺(jué)日記”在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中更深層次的探索。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組 (藝術(shù)學(xué) )專家、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師楊永善教授在給美院全體博士生、碩士生作如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文報(bào)告時(shí)，特別談到了個(gè)人筆記的重要性；華僑大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生導(dǎo)師已經(jīng)把“視覺(jué)日記”全面應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，由于種種原因（教學(xué)以知識(shí)為本、教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、課時(shí)制度限制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏差等等），國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育對(duì)“視覺(jué)日記”了解甚少，使用不多，亦未見(jiàn)有專門教學(xué)成果和研究成果。

二、視覺(jué)日記主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決教學(xué)問(wèn)題的方法

（一）解決了培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)觀察能力，提升視覺(jué)修養(yǎng)的問(wèn)題

通過(guò)“視覺(jué)日記”在繪制的過(guò)程中涉及到的圖形造型、版面安排、字體設(shè)計(jì)、色彩應(yīng)用等專業(yè)技能，幫助學(xué)生形成審美能力。學(xué)生將自主觀察中得到的信息形成圖像信息庫(kù)，使“視覺(jué)日記”成為培養(yǎng)觀察能力和視覺(jué)修養(yǎng)的過(guò)程。教師側(cè)重于思維能力的點(diǎn)評(píng)，起到課堂教學(xué)達(dá)不到的效果。通過(guò)年復(fù)一年、日積月累的“視覺(jué)日記”，不斷提高學(xué)生的視覺(jué)修養(yǎng)。

（二）解決了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的文藝

通過(guò)“視覺(jué)日記”，賦邏輯思維以視覺(jué)形象，用視覺(jué)語(yǔ)言記錄所發(fā)現(xiàn)的事物和感想，鍛煉學(xué)生對(duì)形象的把握能力和造型能力，提高形象思維能力。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感，結(jié)合邏輯思維運(yùn)用，激發(fā)出創(chuàng)新思維，逐步形成系統(tǒng)化創(chuàng)新思維方法，創(chuàng)作出富有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)作品。“視覺(jué)日記”引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）解決了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和廣泛的社會(huì)資源，拓展教學(xué)資源，彌補(bǔ)高職通識(shí)教育薄弱的問(wèn)題

通過(guò)有計(jì)劃的“視覺(jué)日記”，學(xué)生在三年中通過(guò)囊括11個(gè)領(lǐng)域的100多個(gè)講座，找到更多更好的“老師”，拓展了視野，獲得更新更全面的知識(shí)，有效解決了長(zhǎng)期以來(lái)單純依靠專職教師開(kāi)課而形成的課程內(nèi)容單一陳舊、教學(xué)效果差的瓶頸，解決了通識(shí)課程師資匱乏的問(wèn)題。近3萬(wàn)張學(xué)生的“視覺(jué)日記”，使教學(xué)從校園走向互聯(lián)網(wǎng)世界和廣闊的社會(huì)天地，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方式的質(zhì)的進(jìn)步。

三、視覺(jué)日記在專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，構(gòu)建通識(shí)課程和思維能力訓(xùn)練的有效模式

將“視覺(jué)日記”融入人才培養(yǎng)過(guò)程，在28門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中融入“視覺(jué)日記”。學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀講座，理解其中所蘊(yùn)含的審美價(jià)值，提高藝術(shù)思維和審美能力，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)為智慧的能力，開(kāi)創(chuàng)性地將所見(jiàn)、所聽(tīng)、所思、所想融入到“視覺(jué)日記”之中，實(shí)現(xiàn)精神素養(yǎng)和藝術(shù)品格的共同提升。學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域涉略到了社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，從而使學(xué)生更關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，提升人文修養(yǎng)，拓寬人生視野，充分發(fā)揮了教學(xué)的育人價(jià)值。

（二）拓展資源，從“校園課堂”到“互聯(lián)網(wǎng)世界”

通過(guò)“視覺(jué)日記”，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)全國(guó)乃至全世界教育資源共享，學(xué)生可以全天候地不受固定場(chǎng)所和開(kāi)放時(shí)間限制在任何地方進(jìn)入這個(gè)特殊的“課堂”，在短時(shí)間內(nèi)獲得大量專業(yè)信息知識(shí)，這種相對(duì)自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案，從而使學(xué)生獲得多重感受，形成多元化認(rèn)識(shí)，有助于拓寬他們的思維和視野，開(kāi)發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

（三）形態(tài)轉(zhuǎn)化，從“紙質(zhì)形態(tài)的教材”到“網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的課程”

進(jìn)入二十一世紀(jì)，職業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步極其迅速，學(xué)生接受的新鮮事物增多，周期卻縮短，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已跟不上產(chǎn)業(yè)的變化，課程從以“固化形態(tài)”為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬W(wǎng)絡(luò)形態(tài)”為主，這是必然趨勢(shì)。這種轉(zhuǎn)變首先從通識(shí)教育切入的確有其道理。在信息技術(shù)時(shí)代“視覺(jué)日記”大大拓展了自己的功能，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育、提升思維能力的有效方式。

四、視覺(jué)日記的推廣應(yīng)用效果

（一）“視覺(jué)日記”對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，關(guān)心學(xué)生思維邏輯、藝術(shù)技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的習(xí)慣性培養(yǎng)起到有效的作用

廣告設(shè)計(jì)師需要有極大的創(chuàng)意思維能力，而探索與思考離不開(kāi)對(duì)生活中事物的觀察、記錄與解析。缺乏基礎(chǔ)能力的學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨“創(chuàng)作無(wú)門”的窘境，找不到創(chuàng)作的途徑與方法，缺少引導(dǎo)創(chuàng)意思維的方式?！耙曈X(jué)日記”是思維邏輯繪畫(huà)的積累訓(xùn)練，教師們一直在教學(xué)中延續(xù)，雖說(shuō)未必是學(xué)生找到好工作的直接因素，但卻是做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯的能力，激發(fā)出創(chuàng)新思維。學(xué)生利用“視覺(jué)日記”，創(chuàng)造性地完成了中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)中央機(jī)關(guān)舊址新館視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、上海博物館青銅館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等大量上海市重大設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

（二）“視覺(jué)日記”彌補(bǔ)了高職院校限于師資、課時(shí)在通識(shí)教育方面的不足，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的視野起到有效的作用

當(dāng)前，傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)邊界趨于弱化，跨學(xué)科知識(shí)的交叉不斷形成新的知識(shí)點(diǎn)，高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。“視覺(jué)日記”訓(xùn)練通過(guò)其龐大的課外知識(shí)體系的補(bǔ)充，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的兼收并蓄，推動(dòng)未來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。

（三）廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式上探索出了新途徑，學(xué)生也正在運(yùn)用這個(gè)方法走向更好的未來(lái)

畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100%，對(duì)口率從92.8%上升到93.6%，畢業(yè)平均薪酬從5800元上升到6500元?！耙曈X(jué)日記”為同類院校系統(tǒng)進(jìn)行通識(shí)教育和思維能力訓(xùn)練提供了成功的方案。

五、“視覺(jué)日記”在教師培育成長(zhǎng)中的作用

（一）從“專職教師的局域性知識(shí)”到“全球性的教學(xué)資源”

一個(gè)學(xué)校，教師的數(shù)量是有限的，在大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，教師更表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。一個(gè)教師能夠開(kāi)出的課程數(shù)量也是有限的，單靠專職教師開(kāi)出的課程，在數(shù)量上無(wú)法滿足“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開(kāi)放型”的要求，無(wú)法滿足幫助不同類型學(xué)生提供多種成才通道的要求，無(wú)法滿足在“知識(shí)爆炸”的今天培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。而“視覺(jué)日記”的素材來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)源于全球的知識(shí)寶庫(kù)和專家經(jīng)驗(yàn)，這是任何一所學(xué)校的教師所不能比擬的。

（二）從教師進(jìn)行“單向的知識(shí)傳授”到師生開(kāi)展“共同學(xué)習(xí)與交流”

今天教師的作用將有很大變化，從原來(lái)單一授課轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者，而且每個(gè)人將同時(shí)是教師和學(xué)生。在“視覺(jué)日記”教學(xué)過(guò)程中，教師并不是按照教材進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生也不是按照教材死記硬背，教師和學(xué)生面對(duì)的都是一個(gè)嶄新的世界，都在進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這種方式，無(wú)論是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還是對(duì)于教師更新知識(shí)、拓展視野，都是有效的、不可替代的。“視覺(jué)日記”的研究表明，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，職業(yè)教育的格局更大，對(duì)教師的視野提出了更高的要求。現(xiàn)在的技術(shù)手段和資訊資源，不僅可以最快的速度獲得全球最新的資訊，也可以同時(shí)借鑒太多業(yè)內(nèi)“大咖”的授課技巧和經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)地遴選全球優(yōu)秀的教學(xué)資源補(bǔ)己不足，為我所用，不僅可以解決由于擴(kuò)招而帶來(lái)的師資缺口，更重要的是可以幫助師生（不僅僅是學(xué)生）獲得最先進(jìn)、最前沿、最優(yōu)秀的信息，可以幫助師生學(xué)會(huì)到哪兒去尋找需要的知識(shí)，可以培養(yǎng)師生的國(guó)際視野和創(chuàng)新思維。