張群

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 初中語(yǔ)文 智慧課堂 教學(xué)策略

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為教師提供了更加多樣化的教學(xué)手段，這就使得教育行業(yè)也隨之實(shí)現(xiàn)了有效的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多老師都把微課視頻、電子白板、平臺(tái)直播等高科技手段融入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅充分調(diào)動(dòng)了初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還滿(mǎn)足了全面發(fā)展的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

一、初中語(yǔ)文智慧課堂概述

初中語(yǔ)文智慧課堂最終的教育目標(biāo)就是要讓學(xué)生在持續(xù)的自主探索、自主分析、自主研究的過(guò)程中逐漸形成只屬于自己的獨(dú)特智慧，而老師則需要在這一過(guò)程中對(duì)初中生進(jìn)行有針對(duì)性的、有價(jià)值的啟發(fā)和指導(dǎo)，并且要充分利用身邊的各種社會(huì)資源、人文資源、自然資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)更加高效的知識(shí)探究。在這里需要注意的是，語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)并不僅僅是教授初中生學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)，還要借此鍛煉他們的語(yǔ)文思維能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯性思維能力、綜合實(shí)踐能力等等，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文智慧的形成和發(fā)展。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文智慧課堂的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的了解不夠深刻，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的重要性，甚至有的學(xué)生認(rèn)為此學(xué)科就是母語(yǔ)教學(xué)，并沒(méi)有太多能夠提升或探究的地方，久而久之就對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)的興趣。這種思想觀念顯然是不正確的，而老師為了幫助他們改變這種想法，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，就融入了更加新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，借用學(xué)生喜愛(ài)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激起他們的好奇心和探索意識(shí)，從而有效改善了課堂的教學(xué)效率。另外，這種方式也滿(mǎn)足了當(dāng)前初中生的心理需求，符合他們活潑的性格特點(diǎn)，因此，能夠更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.鍛煉語(yǔ)文思維能力

初中語(yǔ)文教材中有很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，而教師利用這些貼近真實(shí)的教學(xué)元素開(kāi)展生活情境智慧課堂教學(xué)能夠更好的鍛煉初中生語(yǔ)文思維能力，并借此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，老師由于受到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地的限制，使得學(xué)生只能按照要求進(jìn)行聽(tīng)讀式學(xué)習(xí)，很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，這就導(dǎo)致他們難以把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而阻礙了語(yǔ)文思維的形成和發(fā)展。對(duì)此，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠有效改善這一問(wèn)題，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中利用科學(xué)技術(shù)把課文中的場(chǎng)景再現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造一種身臨其境的體驗(yàn)，并引導(dǎo)初中生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用其中，從而有效鍛煉他們的語(yǔ)文思維，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也借此提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再局限于課本上的知識(shí)，而老師為了實(shí)現(xiàn)更加全面化、綜合化的教學(xué)就創(chuàng)新出了智慧課堂教學(xué)模式，這種授課方法不僅使語(yǔ)文教學(xué)變得更加靈活，也更好的豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容，他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索更多與課文內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)拓展同學(xué)們的認(rèn)知范圍，開(kāi)闊他們的文學(xué)視野。另外，這種教學(xué)模式還具有開(kāi)放性和時(shí)效性的特點(diǎn)，可以讓初中生及時(shí)了解更多最新資訊，使其能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，擁有更為先進(jìn)的思想觀念。另外，智慧課堂豐富的教學(xué)內(nèi)容還能有效激起同學(xué)們的好奇心，使教師能夠輕松調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的自主學(xué)習(xí)模式，提高老師的語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中開(kāi)展智慧課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

對(duì)于智慧教學(xué)而言，其目的就是讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)恰好滿(mǎn)足了這一要求，所以，老師應(yīng)當(dāng)更加注重預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，使其能夠有效激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)的意愿。

以人教版初中《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》一課為例。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容和教學(xué)要求制作課前預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和自主分析，對(duì)課文含義和相關(guān)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)探索的能力。《藤野先生》是魯迅先生的經(jīng)典作品之一，作者以自己思想情感的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)索，將愛(ài)國(guó)主義精神貫穿全文，同時(shí)，通過(guò)對(duì)具體事件的描寫(xiě)表現(xiàn)出藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)。老師根據(jù)這些信息制作內(nèi)容清晰有趣的預(yù)習(xí)視頻，使同學(xué)們?cè)谟^看的過(guò)程中體會(huì)到文章中心思想，同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并借此找出難以理解的問(wèn)題，以便在課堂上進(jìn)行更有針對(duì)性的提問(wèn)和探究。老師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為初中生設(shè)置了趣味性更強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，在激發(fā)他們主動(dòng)探索意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了他們語(yǔ)文思維的形成。

2.利用網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)效果，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣才是人們進(jìn)行主動(dòng)探究的最大動(dòng)力，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可以借助高科技手段創(chuàng)建出更加有趣的課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們主動(dòng)求知的欲望。因此，語(yǔ)文老師需要改變授課方式，通過(guò)構(gòu)建智慧課堂來(lái)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，這種模式既符合他們?nèi)粘５恼J(rèn)知習(xí)慣，還能夠滿(mǎn)足他們的心理期待和成長(zhǎng)特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)效果可以快速抓住同學(xué)們的眼球，吸引他們的注意力，從而有效改善課堂教學(xué)的質(zhì)量。老師利用智能一體機(jī)構(gòu)建語(yǔ)文智慧課堂，把枯燥的文字以聲音和圖像的形式展現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主操作的方式在一體機(jī)上標(biāo)注出課程的重難點(diǎn)知識(shí)，以此來(lái)加深他們對(duì)這些內(nèi)容的印象。

以《渡荊門(mén)送別》這首詩(shī)為例。古詩(shī)詞因其組句方式和深?yuàn)W的詞語(yǔ)內(nèi)涵成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此，老師可以通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)效果簡(jiǎn)化認(rèn)知的難度，并借此激發(fā)初中生主動(dòng)求知的欲望。老師在朗誦古詩(shī)時(shí)，一體機(jī)上可以播放與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)景視頻，如“山隨平野盡，江入大荒流?！币曨l中可以展現(xiàn)出起伏的山嶺隨著平坦寬闊原野的出現(xiàn)而逐漸消失，而一望無(wú)際的江水則奔騰在廣闊的原野中。學(xué)生通過(guò)觀看視頻能夠明白這一句描寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，而詞句中的位移和變換也給人帶來(lái)了極強(qiáng)的空間感和流動(dòng)感，使其跟隨作者的視線(xiàn)看到了一幅氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖。由此可見(jiàn)，此種教學(xué)模式能夠有效激起初中生的求知興趣，并借此提升了老師的課堂教學(xué)效率。

3.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間并不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它更是老師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的有效渠道，教師通過(guò)課程視頻和討論板塊設(shè)置與課文相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生則利用回復(fù)功能與老師或同學(xué)對(duì)此展開(kāi)討論和交流，這種方式不僅可以加深他們對(duì)知識(shí)的印象，還能拉近與教師之間的距離，并借此改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，教師和學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常都是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，而新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)更加合理的師生互評(píng)和生生互評(píng)模式。同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課程之后可以在平臺(tái)上對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以借此提出一些有價(jià)值的建議，而教師則需要根據(jù)大家的評(píng)論對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有效的改進(jìn)與完善。在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)課程作業(yè)或課后活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，從別人的作業(yè)中找到可以學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也從他人的評(píng)價(jià)中看到自身的不足之處，并及時(shí)加以改正，進(jìn)而快速提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并借此構(gòu)建出新穎的智慧課堂教學(xué)模式，這不僅可以改善傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，還能充分調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望，從而有效提高語(yǔ)文教師的授課效率，并借此幫助初中生樹(shù)立正確的認(rèn)知觀念，提升他們的語(yǔ)文思維能力。