李慧敏

摘 要：黨的十九屆五中全會提出：到2035年建成體育強(qiáng)國，健康中國的遠(yuǎn)景目標(biāo)。擘畫了從“十四五”時期更長遠(yuǎn)時期體育事業(yè)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，為我們做好體育工作提供了根本遵循。而足球活動有“勇敢者的運(yùn)動”的美譽(yù)，在體育領(lǐng)域中，基于幼兒的發(fā)展視角，激發(fā)他們參與足球活動的興趣，針對足球運(yùn)動教師運(yùn)用游戲法開展教學(xué)，深受家長及幼兒的喜愛，促進(jìn)了幼兒的身心和諧發(fā)展。筆者基于自身教研經(jīng)驗，結(jié)合幼兒特點，從以下四方面探究足球活動游戲化的開展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;足球;實踐與探索

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》明確指出;“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒園的健康放在工作的首位”《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：教師在開展各大領(lǐng)域教學(xué)的過程中，要能夠充分尊重幼兒的肢體地位，基于幼兒的發(fā)展視角激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

隨著教育部“三大球進(jìn)校園”的有力號召，幼兒園足球活動的轟轟烈烈的開展起來。在幼兒階段開展足球教學(xué)，具有重要意義，既提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，又讓孩子“樂在其中、玩在其中”從而潛移默化地促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，結(jié)合教研在足球活動游戲化方面，我們進(jìn)行以下幾方面的嘗試和探索。

1.結(jié)合園所實際，打造足球活動情境

在足球游戲化活動過程中，教師要結(jié)合園情，選擇合適的活動輔助材料設(shè)計，打造足球游戲化氛圍。首先要立足本園特色以及幼兒特點，共同研發(fā)足球文化元素，真正地讓家長、孩子了解足球、認(rèn)識足球，從而設(shè)計出幼兒樂在其中的足球游戲化教學(xué)。足球文化元素可以從足球歷史、球風(fēng)、球技等方面進(jìn)行開發(fā)，例如，在足球歷史開發(fā)上，幼兒園教師可以共同研發(fā)有關(guān)足球的歷史，將歷史元素融入到游戲化足球活動中，比如足球的前身是蹴鞠，教師可以設(shè)計蹴鞠小游戲、說說足球歷史、足球小百科等主題活動;在球風(fēng)方面，教師可以依據(jù)足球運(yùn)動的競爭性、團(tuán)結(jié)性、規(guī)則性，開發(fā)出足球蘊(yùn)含的合作、競爭、規(guī)則等足球游戲，培養(yǎng)幼兒的競爭意識、團(tuán)結(jié)意識、拼搏意識等;在球技方面，根據(jù)孩子年齡特點，兒童化趣味化地開發(fā)出適合幼兒現(xiàn)階段的足球運(yùn)動技巧，例如盤球小竅門、傳球大比拼、行走間運(yùn)球試一試等，讓幼兒在足球游戲活動中快樂地掌握要領(lǐng)，可以有效地提升幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動的信心，達(dá)到以球健體的目標(biāo)。另外，幼兒園教師要將幼兒平時足球游戲內(nèi)容記錄下來，布置在幼兒園宣傳欄或顯著位置，同時還可以將一些足球文化知識相關(guān)內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行繪畫加工，布置班級環(huán)境。教師可以在多種足球游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒、家長參與其中并讓孩子主動參與到足球運(yùn)動中。

2.結(jié)合足球游戲，傳授正確的運(yùn)動技能。

游戲趣味性決定著幼兒足球活動的實效。幼兒好奇，好動，注意力難以集中的天性特點在一定程度上加大了足球教學(xué)的難度。而我們深知幼兒園的足球?qū)W習(xí)，不是孩子必須準(zhǔn)確無誤地掌握某種技能技巧，而是讓孩子們保持對足球活動的興趣。因此，教師結(jié)合幼兒身心特點，以游戲形式開展足球教學(xué)，讓幼兒在設(shè)計游戲化足球活動，實現(xiàn)幼兒足球經(jīng)驗和足球技能的遷移與提升。以“傳球”為例，教師可以設(shè)計搶圈游戲讓若干幼兒圍成圈，兩名幼兒在中間負(fù)責(zé)搶球及攔截，參加傳球的幼兒要能夠找到合適的角度和傳球路線將球傳出去，被搶斷要替成防守隊員;在運(yùn)球進(jìn)階訓(xùn)練中，教師設(shè)計了《我是一個奧特曼》足球游戲，幼兒拿著足球散開站在教師身后，接著教師邊運(yùn)球邊念口訣："我是一個奧特曼，本領(lǐng)大無邊，誰來跟我做朋友”。當(dāng)念到“誰來跟我做朋友"時，幼兒就模仿老師的動作運(yùn)球，練習(xí)肚子貼地下球、膝蓋貼地下球等動作，訓(xùn)練幼兒運(yùn)球的力量;教師還可以將總結(jié)好的動作要領(lǐng)和游戲規(guī)則編成兒歌讓孩子自然掌握;教師還可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓幼兒了解足球文化、掌握足球知識、足球的趣事等。這些“玩中學(xué)”的方式全面調(diào)動了幼兒的感官，又能夠讓幼兒在足球游戲中探索和發(fā)現(xiàn)動作規(guī)律，從而學(xué)會足球運(yùn)動技能。

3.結(jié)合一日生活環(huán)節(jié)，讓足球游戲化活動順利開展。

游戲化足球活動的有效開展，必須滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。因此，教師要抓住幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)的契機(jī)進(jìn)行足球?qū)W習(xí)，比如幼兒入園后的集體玩足球;利用班級早操環(huán)節(jié)，提升各個年齡班幼兒的足球動作;戶外活動設(shè)置親子足球區(qū)域、記錄足球活動的各種輔助材料等;我們還要注重將足球活動與主題活動、特色節(jié)日有機(jī)結(jié)合和滲透;比如主題活動《我運(yùn)動 我快樂》中，園領(lǐng)導(dǎo)就可以班級為核心，指導(dǎo)各年齡班幼兒足球活動的實踐性和操作性，對各班的足球活動進(jìn)行全員性的觀摩與深入調(diào)研，讓每位教師在研討中拓展足球游戲化活動的多種形式，同時，挖掘自己感興趣的題材進(jìn)行課題研究，撰寫論文，來提升教師對足球游戲化活動的執(zhí)教能力。

4.結(jié)合家園共育，讓足球游戲化延伸到每個家庭。

游戲化足球活動的有效開展，不僅僅在教師一方，還有高度重視長久陪伴孩子的家長工作，這就需要我們充分挖掘家長、社會、社區(qū)的教育資源，促進(jìn)幼兒足球游戲化的深度發(fā)展。家長一次親身的參與勝過十次枯燥的說教。為此，在幼兒園“親子運(yùn)動會”“家園講座”“家長開放日”“六一兒童節(jié)”等活動中，我們要圍繞足球游戲化開展豐富多彩的家園互動。比如，展示孩子們的足球技能、足球游戲、足球親子知識問答、師幼足球運(yùn)動操等;還可以讓不同工作經(jīng)歷的家長們?nèi)雸@進(jìn)行“家長足球沙龍”“家長運(yùn)動會”“今天我來做教練”等園家活動，這種跨越傳統(tǒng)體育“一刀切”的家園模式和內(nèi)容，讓家長切實感受到足球趣味學(xué)習(xí)、游戲運(yùn)動的場面、積極向上的運(yùn)動熱情，不僅獲得家長對教師工作的理解，也會讓足球游戲化運(yùn)動延伸到每一個家庭。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗環(huán).幼兒園足球活動游戲化實踐探究[J].教育觀察，2021，10（24）：11-13.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.24.004.

[2]蔡毅萍 《運(yùn)動 快樂 健康》--幼兒體育游戲課程的實踐與研究